教学随笔 我们班的小组合作班级管理,这学期，接的又是新一年。刚开学，我就发现一个问题，那就是：现在学生入学年龄越来越小：家长越来越重视孩子：而孩子越来越累。所以我总放心不下我班的学生，自然，在课堂上一些问题总是不感放手。比如小组合作学习，我一直没敢去实施。今天，我决定要尝试一下。我布置了小组合作学习生字，讲清了方法。学生开始“合作”了。再一看，有的孩子在说，有的孩子在玩，全班乱成一片。我叫了停，又讲了一遍要求。学生又开始合作了。这遍居然还不错。看来这是一个“慢功夫” 其实，小组合作学习可以培养孩子的团体精神，形成团结协作的能力。但小组合作学习要注意小组合作学习中组员的合理搭配。小组合作学习中组员的搭配应尊重学生的自愿原则的基础上，根据学生的知识基础、学习能力、性别等进行综合评价。使成员之间形成互补性。教师始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，尽量让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。 让学生学会小组合作，关键是要引导孩子们掌握了学习方法并形成技巧。 我们要培养学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价。合作小组内的评价，不应该只是老师对学生进行评价。还应该包括学生之间的相互评价、学生自我的评价以及学生对老师的评价。教学中可以通过老师的范评去应该学生进行评价。 总之，小组合作学习是一种体现自我协调的有效合作方式。教师只要设计好合作讨论的内容，提供充足的时间和足够的空间，就一定能发挥效能，使各种层次的学生都能在愉快地合作学习中，得到发展、焕发活力。 相信与表扬 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：今天我在在教学学习＂乌＂字时，我讲到“乌”表示黑色；我让学生结合字理图区分＂鸟＂字和＂乌＂字，有的学生说出了“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。我及时的表扬了那个学生。接下来全班学生的情绪都被调动了。我发现赞赏、宽容能使学生建立起自信，自信对于学生来说尤为重要，赞赏和宽容不等于不严格要求，而是要相信孩子和解放孩子，千方百计地保护好学生们最可贵的自尊心，多点理解，少点挑剔，多点赞赏，少点指责，多点肯定，少点否定，相信每个孩子都是“一轮明月”，更重要的是，学生懂得了自尊、自律，从而使他们在成长的旅途中变得快乐而自信。