一、基本情况
全市人数 |
平均分 |
最高分最低分 |
优秀人数 优秀率 |
及格人数 及格率 |
满分人数 满分率 |
90段人数 90段率 |
80段人数 80段率 |
70段人数 70段率 |
60段人数 60段率 |
50段人数 50段率 |
40段人数 40段率 |
39下段人数 39下段率 |
3104 |
80 |
100 0 |
2032 65.46 |
2705 87.15 |
31 1.00 |
1205 38.82 |
796 25.64 |
434 13.98 |
239 7.70 |
116 3.74 |
79 2.55 |
204 6.57 |
二、试卷特点
本次试卷的命题指导思想正确,符合新课标理念,注重基础知识、基本技能、基本思想方法的考核,在面向大多数学生的同时,又考虑到优等与学困生的学习情况,具有较强的导向性、客观性、和科学性。具体有如下特点:
1、基础性。试题围绕本学期所学的重点内容进行设计,全卷90 %为基本题,没有偏题、难题、怪题,试题陈述流畅、通俗易懂。
2、广度性。全卷内容覆盖本学期知识,即数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。
3、人文性。在考虑试卷广度、难度、信度、有效度的前提下,试题的设计、题量以及命置都体现了以人为本的思想,没有人为的为难学生的试题。试题层现体现了由易到难、从简到繁的原则。
4、科学性。试题分数权重分配合理科学,突显所学重点,强化所学技能,彰显所学思想方法,体现所学要求。
5、综合性。在考虑到基础的同时,又安排了少量知识点间综合的试题进行考核,体现了因材施教、因生施考的原则。
5、实践性。试卷设置了一定权重量的操作并计算的试题,主要考查学生的视图及动手操作等时间能力。
6、生活性。试题的陈述及情境能尽量从学生的生活实际相联系,使学生如同解决身边的问题。
三、 抽样分析
1、是非题。本题共有5小题,每小题权重1分。本题涉及计算法则、方程、平面图形和数字编码等知识。其 中①③④ 题得分率较高, 第②⑤ 题学生失分严重, 第⑤ 题失分率达65.3%, 第② 题失分率34%。
原因分析:学生对于计算的逆思维没有很好的掌握,对于数字编码有关知识未能全面掌握。因本小题的数字编码的知识中要综合运用平年、闰年的知识,多数学生失误是未能全面仔细分辨年月日、性别的编码位置造成了判断失误,即学生只关注了局部(性别),没有考虑身份证所表示的出身时间的位置,全局意识淡薄,这与教师的平常强化整体观察的力度不强有关。
2、选择题。本题共有5小题,每小题权重1分。本题涵盖面较广泛,涵盖方程、数的概念,积与因数的关系,图形面积和观察物体的知识。其中 第①②③④ 题得分率较高, 第⑤ 小题失分严重, 第⑤ 小题的失误率达14%。
原因分析:学生的视图能力和空间想象力较差。
3、填空题。本题共有10小题,每空权重1分,共24分。本题内容包括小数乘小数积的近似数,小数除以小数商的近似数,小数(包括循环小数)大小的比较,单位的换算,根据小数点的移动直接写得数,用字母表示数,等底等高三角形与平行四边形面积的关系,可能性,中位数与平均数,倍数问题等知识。其中 第①②④⑤⑨ 题得分率较高, 第③⑥⑦⑧⑩ 失分严重。随机抽样51080号卷的30份学生试卷统计共得616分,得分率86%。
原因分析:第3小题单位换算属旧知,老师在教学时没有进行重点复习;第6小题用字母表示数比较抽象,学生不容易理解;第7小题学生找不到直角三角形底和高的有关数据,计算面积时没有除以2;第8小题没有理解A区应平均分成两份来看;第10小题对于乙数的小数点向右移动一位后就与甲数相等这句话不理解,无从下手。
4、计算题。本题共有4小题,共36分。 分 为① 直接写出得数(8分 )② 解方程(8分 )③ 脱式计算(14分 )④ 操作并计算(6分)4个部分。从总体得分情况来看绝大多数人能得30分左右,满分人数占40%左右,但也有部分学生计算没有过关,甚至有得0分的学生。其中 第① 小题,直接写出得数计8分,平均得分6.7分,其中学生对于除数是小数的除法口算计算错误率高,如3. 8÷0.1=0.38,1.2÷0.3=0.4,6.3÷0.9=0.7,0.45÷0.15=0.03第② 小题解方程共8分(每题2分),本题的正确率较高,其中学生解法有两种,一种是新的教材解法(等式性质),一种是旧教材解法(四则运算各部分间的关系),从学生的正确率来看,用新教材解法的同学正确率明显更高,而用旧教材的错误很多,如:
X÷0.8=54.5 (X-8.5)÷4=3.5 3(X+0.5)=10.5
X=54.5÷0.8 X-8.5=3.5÷4 3X+0.5=10.5
3(X+0.5)=10.5
X+0.5=10.5×3
新: (X-8.5)÷4=3.5 3(X+0.5)=10.5
(X-8.5)÷4×4=3.5÷4 3(X+0.5)÷3=10.5÷3
X+0.5=3.5
(没有再往下算)
第③小题脱式计算(14分)正确率约85%左右,易错题如:
1.25×32×0.25 13.5÷2.5÷0.4
=1.25 × 8 × 4 × 0.25 =13.5 ÷(2.5×0.4)
=10+1 =(10 ×1) =13.5÷10
=11 =11 =1.35
10.5 ÷0.7+0.3(错最多占50%) (1.9-1.9×0.9)÷0.1
=10.5÷(0.7+0.3) =(1.9-1.71)÷0.1
=10.5÷1 =0.19÷0.1
=10.5 =0.19
第④小题正确率占60%,错在两大部分一:在测量中量出三角形的斜边,或测量的数不正确.二:主要错在求组合图形面积.(1)不懂得求所需条件(2)求正方形面积用1×4=4C㎡(3)单位使用错误.
5、应用题。本题共有6小题,共30分。 其中第①小题得分率较高,第②③④(5 1 )(5 2 )失分较严重,均达40%--50%。
原因分析:
①、对基本的数量关系不理解,不能正确地运用数量关系,造成应用题错误较多,得分率低。例如: 第2小题求回家时每小时行多少千米?错误列式为:(1.5+1.2)×11 (1. 5- 1.2)×11 1.5×1 1×1.2 第3小题第二个问题:一共可以种多少棵松树?大多数错题是用乘法计算:16200×4.5 第4小题:求现在可以做多少套?错误列式为:210÷(1.6-0.1) 210×1.6÷(1.6+0.1) 210÷(1.6+0.1)
②、学生分析问题的能力不强,审题能力差。例如:(1)第3小题有2个问题,很多学生只做第二个问题180×(180÷2)÷4.5=3600(棵)
③ 、计算能力不强。例如:
(1)18 0÷2=60(米)
(2)180×(180÷2)=1620(平方米)
(3)方程: 7X+2=30 7X+2=30
9X=30 7X+2-2=30-2
7X=28
X=3
④、用方程解应用题时,解设漏写或不会解设
例如:5(2)题
(1)设:鸡、兔各有X只。 2X+X=54
(2)鸡有2X只,兔有4X只。 2X+4X=54(应设鸡腿有2X只)
(3)设:鸡有X只,兔有2X只。 X+2X=54 X=18 18÷2=9(只)
答:鸡有18只,兔子有9只。
⑤、学生的生活经验不足,对取近似值的方法不理解。
例如: 第1题:(1)100÷17.5≈6(本)
(2) 100÷17.5=5.72(本)
三、教学建议
1、强化双基,把双基教学落实到位。教师在课堂教学中,应关注和强化双基这一重心。把双基教学贯穿教学全过程。比如:有关概念的本质和外延;计算的速度与技能;空间与图形的辨析与想象;实践与运用联系等都应作为今后教学所突显的问题。
2、注重变式,把思维培养放在首位。教师在课堂教学中,应注意学生思维可逆性、广度性、变通性、批叛性、深刻性的培养。进行互逆、综合、多解、多思、多问、抽象等形式的训练。
3、加强实践,培养动手操作实践能力。教师应加强学生动手操作能力的训练和培养,提高学生的实践能力。
4、关注非智力因素,培养良好学习习惯。教师应强化学生非智力因素培养的意识,因人、因时、因课、因地做好审题、书写、思考等良好学习习惯的养成教育。
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