小学六年级英语教师差生转化案例小学英语教学案例,六（1）班男生叫郑某。他长着一副机灵相，头脑确实也很“灵光”。但他一直是个让老师们很头痛的家伙。语、数、英三门功课均是“红灯高挂”。几乎每节课他给你搞点“小意外”：突然不举手就怪声怪气回答你的问题；用三角尺戳别的同学的屁股；趁同桌站起来回答问题，把毛绒绒的小玩意放在同桌凳子上……你要是批评他，他总是找许多不是理由的理由来回敬你。课堂上叫他读英语，听到那五音不全的怪调，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉惭愧，而且表现出一种怡然自得的神态。平时的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极其不规范，作业“赖帐“和拖拉可谓家常便饭。其实他应该是一个资质比较好的学生。你听他课外神侃起来反应敏捷、灵牙俐齿、活灵活现的样子，怎么也不会想到他竟然是三门功课“红灯高挂”的学困生。
经过多方了解，我基本弄清了该生英语学习滞后的原因，概括起来可以包括以下几个方面： 1.学习动机不明确。学习英语有很大的随意性和盲目性，没有树立起“我要学”的思想，对英语大量语言知识的输入过程毫无参与活动的欲望。
2.冷热心理。刚开始学英语时只凭一时心血来潮，劲头十足，一有挫折，便情绪低落，不再坚持下去，学习毅力和耐力都比较差。
3.畏难情绪。意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，经不起玩的诱惑而不能控制自己坚持学习下去。
4.家庭环境。父母都是生意人，常年在外忙着做生意，对他无暇顾及，更不用说交流和沟通了。平日里和奶奶住在一起，自由散漫早已习以为常。
5.逆反心理。因某件事没有得到同学理解，老师的同情、关怀和帮助；或课堂上因做小动作，注意力不集中，受到教师的批评，出现对立情绪，转而产生逆反心理，厌恶英语学习。 
在摸清了该生的情况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的教育。我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法，他一定能学好英语。于是，我对症下药采取了相应的措施，使其得到了较好的转化和提高。
1. 以柔克刚，启心灵之门。影响学生成绩的好坏最直接的因素往往是学生的学习态度和思想问题。课后及时找他谈话，使他清醒地认识到：要想得到别人的尊重，首先要尊重别人。
2. 齐心协力，创良好之境。鉴于家庭环境的不理想对其学习起到消极的作用，故从五年级开始，经过与其父母的交流沟通之后，使其平日能够住宿在校，这样一来，就不至于在“三室一厅”游荡，不至于让他在无人看管的时间和空间里逍遥自在。而且我也有更多的时间对他进行跟踪了解，还可以用课余时间进行针对性的补差。另外，我采取师徒结对的办法，选班上学习出色、性情温和、富有耐心的学生为他的师傅，让他和师傅坐在一起，不管在课堂上还是在课外，要求师傅在学习上帮助他，美其名曰“互相帮助，共同进步”。从此，他散漫的心渐渐收住了，随着时间的推移，他开始有了不小的进步。
3.巧抓契机，开掘潜力。教学中有许多无心的，偶然的激动，在感受这份激动的同时，我深深地体会到：每个学生的个体内涵都是极其丰富的，每个学生的潜力都有待开发和挖掘。
4.以情换心，激励成功。有一次英语课上，他也大胆地举手要求表演对话，尽管语音不是很标准，我还是让同学们为他的第一次举动鼓掌。第一次得到同学们如此厚爱，他居然低下了那总是昂着的头，稍有腼腆地笑了。我感到时机基本成熟，于是在一次晚饭后，叫他到办公室谈话，告诉他：你头脑聪明，思维敏捷，性格豪爽，如果把部分精力放在学习上，凭你的才智一定会赶超他人！马上就要进入初中学习了，一定要有自控能力，做个真正的男子汉！他听完之后说：“Miss Luo，我不会让你失望。”看到他懂事了，我也终于露出欣慰的笑容。