抓住时机对幼儿良好阅读行为进行强化幼儿园专题研究, 张家港市塘桥中心幼儿园 黄维科

为了丰富课间活动，孩子们从家里带来了一些书，喝完牛奶，吃完饭就可以看看书，可是没过多久，原本安静的看书环境开始变得浮躁起来，还经常有小朋友来告状，某某小朋友把书弄坏了，似乎凭我一味地说教，根本起不了多大的作用。

为什么会出现以上问题，我想主要还是幼儿读物主题相对单一，这些孩子已经是大班了，但小猫小狗仍然是书中常见的主角，因此也制约着幼儿阅读兴趣，为了让幼儿更愿意阅读，从中享受阅读的乐趣，我们班级正在积极筹备“一角三区”的阅读基地：一角即“图书角”，三区分别为“小书区”、“大书区”、“其他区”。在“小书区”里都是我班幼儿带的书，有恐龙的书，有成语故事的书，还有童话故事书等等，孩子们先看，再由我每天给他们讲一两个故事，这样孩子们渐渐地掌握了书中的故事内容，还学会了讲故事；“大书区”里都是家长和老师看的杂志，报纸，可以让幼儿找一找自己认识的字和老师教过的字，既认识了汉字，又提高了阅读的兴趣；“其他区”就是从平行班级借的书，让孩子们互动看图书，不仅扩大了阅读范围，而且还能做到爱惜图书。

孩子也是一本书，作为老师要读懂这本书，用正确的阅读方法和阅读技能能使幼儿顺利阅读，并从中体验阅读的乐趣，从而产生继续阅读的愿望。同时教师要适时地抓住时机，对幼儿良好阅读行为进行强化，将收到事半功倍的效果。