《狼和鹿》课堂实录小学语文案例分析,

课前谈话：　　

师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗？（出示森林图片）　　

森林中有一些什么样的小动物呢？　　

生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子　　

生：雪白可爱的小白兔　　

生：……　　

上课开始：　　

一、谈话激趣，导入课题　　

师：老师给大家带来一种动物图片（出示狼的图片），看到狼，你想到了哪些词？（板书：狼）　　

生：贪婪、凶残、凶恶……　　

师：（出示鹿的图片）鹿给你什么感觉？（板书：鹿）　　

生：美丽、活泼、可爱……　　

师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来一起读第18课（板书完整课题：18 狼和鹿）。一起读课题。　　

生：18 狼和鹿　　

二、初读课文，读准生字，读顺句子　　

师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。　　

师：自由朗读课文，做到这几个要求，（1）读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。（2）读顺句子，读到难读的句子多读几遍。（3）想一想：狼和鹿之间发生了什么故事？　　

生自由读书。　　

师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。（出示生词）自由地练一练，可拼读词上注音。　　

生练读生词。　　

师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。（领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”）。紫色的字是多音字，也跟老师读一读（领读“提防、血泊、反倒”）。　　

生开火车读词语，师纠正读音。　　

师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗？　　

生：提dī （提防） tí （提高）　　

泊pō  (血泊)  bó （停泊）　　

倒dǎo（倒下） dào（反倒）　　

师:这些带有多音字的句子能读准吗？　　

（出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。）　　

三名学生读句子。（读得很准确）　　

三、再读课文，了解课文内容　　

师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课　　

文中去，在文中遇到他们也要读准哟！本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林      ，鹿       ；后来，森林变得      ，鹿         。这是因为               。　　

四名学生读课文。（一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正）　　

师：几位同学读得怎么样？　　

生：张胜伟读得很流利！　　

生：田静将“鹿”读成了“狼”。　　

师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。　　

生鼓掌。　　

师：刚才的填空题想好了吗？同桌之间先说一说。　　

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。　　

师：鹿为什么会过多的繁殖？　　

生：因为当地居民杀死了狼。　　

师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。　　

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。　　

师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢？我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“   ”划出描写森林的句子。　　

生读书，划句子。　　

师：找到了吗？谁来读一读。　　

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。　　

师：（出示句子）这是一片怎样的森林？　　

生：这是一片美丽的森林。　　

师：从那个词感受到的？　　

生：一片葱绿。　　

师：从句子中你还感受到森林怎么样？　　

生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。　　

师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊！你能读一读这段话吗？用你的声音表现出森林的美丽与快乐。　　

生有感情的朗读，师做相应指导。　　

师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗？【出示：（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）。　　

                                                                       （          ）的（   ）在林间（     ）。】　　

生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。　　

生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千……　　

师：多么美好和谐的森林啊！（出示鹿在林间自由生活的图片）你瞧！这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗？　　

生：狼。　　

师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话？　　

一名学生读句子。　　

师：狼会对鹿下怎样的毒手呢？进行怎样的暗算呢？　　

生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。　　

师：这就叫“暗算”。　　

生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。　　

师：真够毒的，这时你心里怎么想？　　

生：狼太残忍了！鹿很可怜。　　

生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。　　

生：没有狼该多好啊！　　

师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗？我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“  ”划出描写森林的句子。　　

生读书，划句子。　　

生：凯巴伯森林成了鹿的王国。　　

生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。　　

师：老师也摘抄了这句话，（出示句子）一起读。　　

师：发现了吗？这句话中有一对相反的词。　　

生：“消退”和“蔓延”。　　

师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊？（出示图片）看到这景象，你的心情怎样？　　

生：我很难过！　　

师：你来读一读这句话。　　

生有感情的读句子。　　

师：在这样的森林中，小动物能活吗？是谁毁灭了整片森林？　　

生：是鹿。　　

师：这时，鹿生活得怎么样呢？老师从文中摘抄了这两段话，读一读。（出示句子：可是，随着鹿群的大

量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
   紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。）　　

生读第一段话。　　

师：饥荒是什么样的？用文中句子来回答。　　

生：灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
师：这里的省略号省略了什么？　　

生：省略了能吃得绿色植物。　　

师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。　　

生齐读句子。　　

师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么？　　

生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。　　

师：妖魔让人感到怎样？　　

生：妖魔让人害怕。　　

师：你再读一读这句话。　　

生有感情地朗读句子。　　

师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么？（出示句式：         的鹿在林间           。）　　

生：饥饿的鹿在林间寻找食物。　　

生：无精打采的鹿在林间慢慢死去……　　

师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨！让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。　　

生一起朗读两段话。　　

师：（出示森林前后的对比图片和句子）25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。　　

生有感情的读句子。　　

师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢？课后同学们去思考，下节课继续讨论。　　

五、学写生字　　

师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。（出示生字“凯、葱、捕杀”）用这四个字分别说一个词或一句话。　　

生：凯，凯巴伯　　

生：葱，我们学校一片葱绿。　　

生：捕，当地居民捕杀了狼。　　

师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字？　　

生：葱中间的一点不能漏掉。　　

师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。　　

生：凯左下方的竖提不能写错。　　

师：对，看老师在田字格内写这个字。（师范写“凯”字）　　

师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。　　

生描红生字。