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小学语文:《挑山工》说课稿

07-14 19:47:30| http://www.ertong6.com |小学说课评课|人气:732
小学语文:《挑山工》说课稿小学说课评课,

  
  我说课的内容是人教版小学语文课文第九册第五课《挑山工》。
  一、根据课标说教材
  本册教材在编排上有两个重点训练项目:一是体会句子里含着的意思,二是阅读要有一定的速度。《挑山工》一课处在本册教材的第二单元,这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理,本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”,有些具有深层含义的句子必须细细体会,才能读懂意思。教学中,要注意引导学生结合课文的主要意思,联系上下文或时代背景来理解句子的含义。《挑山工》一课在本组课文中是第一篇课文,课文通过记叙泰山上的挑山工负担重,走的路程比游人长,但都走在游人的前面,揭示了一个道理:无论做什么事情,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起,引出疑问,再通过“我”的经历解决了疑问,最后写“我”从中受到的启发。《语文课程标准》对第三学段的阅读明确指出:联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句的意思,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段,需要整体提高语文素养,结合课程标准、教材特点和学生的实际情况,我从以下几个方面确定本课的教学目标:
  1.学习本课的14个生字,会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽误等词语。
  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
  3.理解含义深刻句子,了解挑山工负担重、路程长,但走得比游人快的道理。
  教学重点:理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最后一段话的含义。
  教学难点:体会文章的思想感情。
  二、针对内容说教法
  为了达到上述各项教学目标,我在教学本课时选用的基本教法是:1.以疑促读,以读促思法。语文课程标准指出,阅读教学要培养学生质疑问难的能力,教学本课时,我既要设计好能促进学生认真读书的问题,也要鼓励学生质疑问难,让学生带着疑问充分地读书思考,加深对课文的理解。2.以读为本,读中悟情法。语文课程标准强调要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。教学本课时要采用多种形式、各种层次的读书方式,让学生在琅琅的读书声中悟情明理。
  三、着眼学生发展说学法
  因为学生才是语文学习真正的主人,教师的教是为了不教,作为教师,重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中,引导学生主要采用以下的学法:1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的能力,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践,应该让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程中,在课本的空白处,用精练的词句写下自己对文本的点滴感受,培养学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培养学生对语文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根据语言文字画出相应的图,也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路线,让学生边读书边画出图形。
  四、整合资源说过程
  鉴于以上教材的分析,教法学法的确定,我是这样设计教学流程的:本课教学分两课时。第一课时:初读课文,学习生字,扫清阅读障碍,整体感知课文,理清文章条理,学习课文的第一部分。第二课时复习检查,理解课文二、三部分,体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程:www.ertong6.com
  第一环节:读题质疑走进文本
  教师先谈话引入:我们祖国有很多名山,泰山就是五岳之首,跟泰山同样闻名的还有泰山上的挑山工(板书课题)一看到这个题目,你有什么问题要问?此时让学生大胆质疑,不急着解答。接着教师说:同学们的提问能力可真强,带着这些问题,让我们来学习第5课,让大家齐读课题。
  (设计意图:兴趣是学习最好的老师,课前质疑是为了调动学生学习的积极性,激发他们的学习欲望。)
  第二环节:初读课文整体感知
  1.指名分段读课文,相机让学生边听边正音,并思考课文先写什么,再写什么,最后写什么?读后分四人小组,说说课文讲了一件什么事情?三分钟后全班交流,教师相机板书。
  (设计意图:语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式,给足时间让学生自主学习,再让他们带着个性化的体验在全班交流,实现自主实践、自行发现、自我构建的过程。)
  2.学习生字词。指名读生字,并各组两个词,再让学生提醒其他同学,哪些生字在字形上要注意什么,并就新词让学生质疑,教师相机组织解答。
  第三环节:品读“生疑”感悟文本
  1.默读1、2自然段,思考:挑山工工作是有何特点?用几个词概括,并写在课文的空白处。之后交流并板书。
  2.指名读出写挑山工负担重的句子,指导读好“沉甸甸”、“一甩一甩”等词,先指名读,再分男女声读。
  3.从哪看出挑山工走的路程长呢?找出相关句子,你试着画出挑山工走出的折尺形是怎样的。先让学生自己画,再指名上台板演。教师相机指导,以图形对比来理解挑山工走的路程比游人多一倍。
  4.再朗读第2自然段中挑山工走得比游人快的语句,指导读好“已经不声不响”、“悄悄走在前头”、“大吃一惊”、“腾云驾雾”等关键词句,相机理解“腾云驾雾”的意思再试着用这个词造句。然后组织学生用多种形式读好这个部分。
  (设计意图:阅读是学生自主探究的过程,以上教学环节设计体现了学生是学习的主体,教师是教学活动的引导者,组织者,让学生在动口、动手、动脑的过程总训练思维,提高阅读能力。)
  第四环节:小结本课布置作业。
  读到这,我们和作者产生了同样的一个疑问,让学生说出这个疑问:为什么挑山工负担重、路程长,走得却比游人快呢?下节课让我们带着这个问题继续学习课文。
  回家请完成以下作业:必做题,抄写本课的生字词,积累第一部分的好句。选做题。从本课中选两个四字新词各写一句话。
  (设计意图:此设计尊重了学生的个性差异,让不同的学生在原来的基础是有所提高。)
  最后说说这节课的板书,这节课的板书是根据学生的回答再加上教师的归纳总结得出的,力求简明扼要,巧妙妥贴,既抓住课文的精要,由便于学生记忆,一目了然。
  

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