学习目标
　　①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
　　③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
　　课前准备
　　①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
　　②自学生字新词。
　　③课件出示相关句子。
　　A案
　　第一课时
　　↘直奔“窃读”，整体感知
　　①同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
　　②整体感知课文。
　　◆自读课文，注意生字的读音。
　　◆认读生字词。
　　◆指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　◆再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
　　↘品味“窃读”，感受渴望
　　①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）
　　②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
　　a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
　　◆画出句中表示动作的词。
　　◆感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？
　　b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
　　◆这句话把什么比作什么？
　　◆“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
　　◆你在生活中有这样的体验吗？说一说？
　　◆根据生活体验，相机指导朗读。
　　c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
　　◆读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）
　　◆这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
　　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？
　　③自主品读“窃读”的滋味。
　　a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！”
　　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
　　c．相机指导朗读。
　　↘深悟”窃读”，回归整体
　　出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
　　第二课时
　　↘复习旧课，导入新课
　　①导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子
　　再读一读。
　　②生自由读文。www.ertong6.com
　　③这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
　　↘合作探究，深入研读
　　①合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
　　a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
　　b．交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。
　　②汇报交流
　　③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
　　④诵读句子。
　　↘回归整体，理清层次
　　①同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
　　②尝试分段。
　　↘积累内化，课外拓展
　　①自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
　　②根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！