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人教版三年级上册:14、蜜蜂·教案

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人教版三年级上册:14、蜜蜂·教案三年级上册语文教案,

  
  学习目标
  ①认识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
  ②有感情地朗读课文,表达课文蕴含的思想感情。
  ③理解课文内容,经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程,激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
  ④通过查资料,进一步了解有关蜜蜂的知识。
  课前准备
  ①生字词卡片(也可制成电脑课件,生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
  ②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
  A案
  第一课时
  交流资料,激趣导入
  ①教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙,这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗?
  ②板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂,你知道些什么吗?
  ③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
  初读课文,整体感知
  ①自读课文。画出不认识的字,读准字音,读通句子。
  ②同桌互读,纠正错误。
  ③教师检查学生自学情况。
  a.出示生字卡片或课件,用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
  b.交流是怎么认识生字的,肯定各种不同的识字方法。
  c.指名多人次多形式地分段朗读课文,激发学生朗读兴趣。
  ④整体感知课文大意,说说课文讲了一件什么事。
  细读感悟,经历探究
  ①学习第一自然段。
  a.读一读。谁愿意把第一自然段读给大家听听。
  b.想一想。知道“我”想做个什么试验吗?
  c.说一说。假如是你,你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)
  ②学习第二自然段。
  a.读一读。下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的,请读第二自然段。
  b.画一画。画出能表示作者试验做法的词语或句子。
  c.写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。
  d.议一议。
  ◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?
  ◆为了保证试验的成功,这些做法是否都是必须的?
  e.猜一猜。假如我们没读过下面自然段的内容,你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?
  f.讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容,然后同桌互述。
  课堂练习
  ①学习生字。
  a.出示要写的生字:论、试、验、袋、证、概、阻,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
  b.书写后,教师用实物投影展示。评议学生写的字。
  ②抄写词语。
  第二课时
  复习导入
  ①听写上堂课所学的生字新词。
  ②说说作者做了一项什么试验,是怎么做的。要求不漏述试验的重要内容。
  ③试验结果怎样呢?我们继续学习课文。
  精读课文,探究结果
  ①激励学生多遍朗读第三、四、五自然段。
  a.自由朗读第三、四、五自然段。
  b.指名读。你喜欢读哪一自然段,能读给大家听听吗?
  c.教师激励:觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的,可以站起来再读。
  ②感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
  ③讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只,能不能说蜜蜂有辩论方向的能力?
  ④再读再思,深入理解。
  a.两次回来的蜜蜂情况有什么不同?
  b.结合课文有关内容想象一下:假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,中途中会遭遇到什么情况,你会怎么想,怎么做?(可先让学生充分想象,再请多人次说)www.ertong6.com
  c.其他同学评点他们的想象是否有道理。
  d.教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力?说说理由。
  赏读片断,表达感情
  ①教师引导。小蜜蜂真了不起!你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的?再想一想,当作者介绍“二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时,口气又是怎样的?
  ②学生自读体会。
  ③指名学生多人次表演或表现性地分别朗读相关的两段,表达自己的感情和感受。
  再思导疑,再激兴趣
  ①诱导生疑:读了第三、四、五自然段以后,同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力,是不是又产生了一些疑问?
  ②学生发问。(主要目的就是要诱发学生提出疑问,把兴趣拓展到课外的生活实践中去。)
  ③教师引读。我们来看看作者法布尔是怎么说的,好吗?
  ④学生多形式地朗读,或指名读,或小组读。
  ⑤教师再引。
  a.对于法布尔所说,同学们还有什么想法交流吗?
  b.学到这儿,同学们也许又产生了更多的疑问,让我们一起到书籍中,到生活中,用我们的实践和智慧去解决这些问题好吗?
  指导写字
  ①出示要写的生字:测、括、确、误、途、超,引导观察,说说书写这些字时要注意些什么。
  ②学生组词书写书,用实物投影展示,评议优点或不足。
  拓展活动
  分工合作,搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。
  B案
  第一课时
  创设情境,导入新课
  ①同学们,今天老师为你们带来了一群小客人(板书课题:蜜蜂)你们了解蜜蜂吗?
  ②同学们知道的可真不少。法国有个生物学家叫法布尔,我们来看看他是怎么研究蜜蜂的,好吗?
  初读感知
  ①学生自由读课文,注意读正确,读通顺。
  a.请学生选择自己喜欢的方式读,遇到生字新词圈起来,多读几遍。
  b.同桌互相听读课文,读准字音,读通句子。
  ②检查自学情况。
  a.出示生字词卡片或展示生字词课件,检查认读情况。
  b.指名分段读课文,师生评议。
  ③说说课文讲了一件什么事。
  朗读感悟
  ①学习第一自然段。
  a.学生自由读课文第一自然段。
  b.相互交流知道了什么。
  c.你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?
  ②学习第二自然段。
  a.学生自由读课文第二自然段。
  b.让学生当小小讲解员,说说“我”的试验是怎么做的。
  ◆先说给同桌听听。
  ◆再请两三名泩说给全班同学听。
  c.说说在这个试验中,哪些做法是不可少的,要陈述理由。
  d.朗读“这时候……几乎要触到地面”这句话,转换角色想一想:假如你当时看到这种情景会怎样想?
  课堂练习
  ①指导写字。
  a.出示生字卡片“论、试、验、袋、证、概、减、阻”,组词朗读。
  b.交流识记生字方法和写字的经验。
  c.学生书写
  ②抄写词语表中列出的本课的词语。
  第二课时
  复习检查
  ①抽读生字词卡片。
  ②复述第二自然段中作者做试验的有关内容。
  朗读感悟www.ertong6.com
  ①学习第三、四自然段。
  a.教师引入:这些蜜蜂能回到它们的家吗?
  b.学生自由读课文第三、四自然段。
  c.说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂?这么长的路途,它们用了多少时间?
  d.假如你当时看到这两只归来的蜜蜂,你是什么心情?会对它们说些什么?
  e.指名学生多人次地带着这种高兴,激动、甚至有点意外的心情朗读三、四两个自然段。
  ②学习第五自然段。
  a.教师再引:同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,请读第五自然段。
  b.学生自由读课文第五自然段后,再指名朗读。
  c.说说从这一段中知道,又飞回来几只蜜蜂,大概用了多少时间。
  d.如果想表达“我”对这些蜜蜂的赞赏,你觉得读时要注意哪些词语?
  e.让学生先自己一边读一边体会,然后读给大家听,评评再读读。
  ③学习第六自然段。
  a.学到这里,同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的?让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。
  b.学生多遍朗读第六自然段。
  c.你们同意法布尔的这个结论吗?请结合他做试验的方法,谈谈自己的看法。
  语言实践
  ①教师引述:小小的蜜蜂竟有如此大的本领。下面我们来讲讲这个故事,好吗?可以一个人讲,也可以几个同学合作讲。
  ②学生自由组合讲故事。
  ③指名学生上台讲故事,师生共同评点。
  指导写字
  ①出示生字卡片“测、括、确、误、途、超”,组词朗读。
  ②小组内交流各自识记生字的方法。
  ③同桌提醒写字注意事项,介绍写字经验。
  ④学生书写。
  积累语言
  把喜欢的句子抄下来。
  

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