一、教学要求
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
　　3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
　　4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　二、教学重点
　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　三、教学时间三教时
　　第一课时
　　一、揭示课题、导入新课
　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。
　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题，齐读。
　　二、看录象，创设情景
　　1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。
　　2、自读课文，了解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。
　　3、说说兵马俑给你的印象。
　　三、学习生字词
　　1、读带有生字的词语，正音。
　　2、理解词义，可联系上下文，也可查字典。
　　3、指名试读课文，读准确，读通顺。
　　四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
　　1、默读课文第二自然段，思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？
　　2、集体讨论。
　　（1）从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。
　　（2）从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。
　　3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。
　　4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服）
　　5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像……”讲兵马俑的高超制作工艺。
　　6、有感情朗读第二自然段。
　　五、作业
　　1、朗读课文。
　　2、抄写词语。
　　第二课时
　　一、复习
　　1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大？
　　2、课文除了讲“规模宏大”，还讲了兵马俑的什么特点？
　　二、学习第3段
　　1、提出要求：这一段具体描绘了兵马俑类型众多，个性鲜明的特点。请同学们认真默读课文，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？它们有什么样的鲜明个性？用笔在文中画出有关的词句。
　　2、学生自学。
　　3、同桌交流。
　　4、集体讨论，交流。
　　（1）从“身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中，感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点。
　　（2）从“体格健壮，体态匀称”及穿着装扮，手持各种武器，“目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”中，体会武士俑威武凝重的特点。www.ertong6.com
　　（3）从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点。
　　（4）车兵俑分工明确，各司其职；弓nu手张弓搭箭，神情专注；马俑形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。
　　5、在学生充分交流，发表意见后，指导有感情朗读课文，自由穿插。
　　6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
　　（1）读第10自然段，填空：仔细端详，神态各异：有的–———，有的————，好像———；……
　　（2）用“有的……有的……”和“好像”练习说话。
　　7、指导有感情朗读4～10自然段，体会秦兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。
　　三、学习过渡段
　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
　　2、指名读第3自然段，思考这句话的作用。
　　（1）这句话包含了哪些内容？
　　（2）句子前半部分是说兵马俑规模宏大，后半部分是说兵马俑类型众多，个性鲜明。
　　（3）这句话在文中起着承上启下的作用。
　　四、作业
　　1、朗读课文。
　　2、造句。
　　第三课时
　　一、复习导入
　　1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，这两方面是用哪句话连接起来的？
　　2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段？
　　二、指导分段。
　　1、默读课文，分段。
　　（1）2～10自然段讲了兵马俑的哪两个方面？
　　（2）按两个方面给2～10自然段分为两段，过渡段是划上段还是划下段？
　　2、概括段意。
　　第一段：总领全文。
　　第二段：写秦兵马俑的规模宏大。
　　第三段：写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
　　第四段：总结全文。
　　三、学习一、四段
　　1、指名读第1段。
　　（1）“举世无双”、“享誉世界”是什么意思？这两个词是什么意思？说明了秦兵马俑的价值怎样？
　　（2）这一段主要写了什么？
　　2、指导朗读，抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值，以及为拥有这样的历史文物的自豪之感。
　　3、齐读最后一段。
　　（1）这一段主要写了什么？
　　（2）这一段和文章第一段是怎样呼应的？
　　4、总结。
　　这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
　　四、有感情朗读课文。
　　板书：19秦兵马俑（举世无双享誉世界）
　　（不仅）规模宏大（而且）类型众多个性鲜明
　　展示了中华民族的强大力量和英勇气概
　　（二）
　　教学目标：
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
　　3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。
　　4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
　　重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。
　　课前准备：兵马俑的资料。
　　教学时间：二教时
　　教学过程：
　　第一教时
　　一、导入新课
　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。www.ertong6.com
　　二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
　　思考：秦兵马给你的印象是什么？
　　三、检查、交流：
　　1、指名朗读生字、找出新词。
　　2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
　　久经沙场：形容参加过多次战斗。
　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
　　3、朗读词语。
　　4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
　　（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
　　（2）写秦兵马俑规模宏大。
　　（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
　　（4）写将军姿态。
　　（5）写武士姿态。
　　（6）写骑兵俑姿态。
　　（7）写车兵俑姿态。
　　（8）写弓nu手姿态。
　　（9）写马俑姿态。
　　（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
　　（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
　　5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
　　四、精读第二段
　　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
　　2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
　　3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
　　（1）这是什么句？（双重否定句）
　　（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
　　4、有感情地朗读课文第二段。
　　五、指导写字
　　1、老师示范。
　　2、学生描红。
　　六、作业抄写词语感情朗读课文
　　第二教时
　　一、复习
　　1、听写词语
　　2、课文除了写兵马俑"规模宏大"，还写了什么？
　　二、精读第三段
　　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
　　2、自学课文第三段完成表格。
　　兵马俑
　　类型众多个性鲜明
　　将军俑久经沙场，肩负重任
　　武士俑威武凝重
　　骑兵俑勇猛善战
　　兵车俑分工明确，各司其职
　　弓拏手张弓搭箭，神情专注
　　马俑形体健壮，跃跃欲试
　　3、朗读有关语句。
　　4、学习第10节引读
　　5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
　　三、齐读最后一段
　　1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。www.ertong6.com
　　（"举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。"）
　　2、找出两句中的一对近义词。（"举世无双"与"绝无仅有"）
　　3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
　　四、总结课文
　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
　　五、作业
　　有感情地朗读课文。