学习过程

教师与学生活动

设计意图

一、引入

引导学生观察倡议书，发现里面有好多词组组成，学生尝试进行词组的练习。今天我们就一起来学习 各种词组快乐输（板书）

学生阅读书本中的倡议书。

二、输入双字词

3、  教师提问，我们已经学会输入单个汉字，那么如何输入双字词呢？

4、  学生尝试输入词组“环保”，完成任务1，并交流经验。

5、  学生输入词组“绿色”，完成任务2，体会用字母键“V”来替代“ü”。

6、  学生在小组内开展竞赛，输入其他双字词。

学生在自主探究的过程中进行知识迁移，掌握双字词的输入方法，并及时练习。

三、输入多字词

3、  师：当你们学会了输入双字词的时候，会发现输入多字词也可以采用同样的方法。

4、  学生尝试输入词组“小朋友”，完成任务3，并探索更快速的输入方法。

5、  学生在小组内开展竞赛，输入其他多字词，比一比谁的输入更快速！

学生通过输入双字词的学习，能够比较容易进行多字词的输入，多加练习，得以巩固。

四、词组自己造

1、师：我们用智能ABC输入法不仅能够输入各种词组，还可以自己造词组呢！

2、同步教学，将“让地球妈妈笑起来”重复三次输入，就变成了词组，完成任务3。

3、师引导学生进一步练习输入标题。

拓展练习，让自己的名字也变成词组。

学生通过教师的演示，体会自己造词组的乐趣，在此过程中进行创新思维的训练。

五、输入中文标点符号

1、  学生观察，要输入完整的倡议书，还要输入什么？

2、  教师引导学生打开智能ABC输入法，观察状态窗，比较中英文标点符号状态的异同点。

3、  尝试输入常用的中文标点符号，完成任务4。

通过观察输入法的状态窗，体会中英文标点符号的切换，并能够熟练输入常用的中文标点符号。

教学评价

（过程性评价）

学生根据今天所学的内容，输入倡议书。

学生在输入过程中，能够通过输入词组来提高速度。

总结

师：通过今天的学习，你们知道如何来提高输入中文的速度吗？

中文标点符号都“藏”在什么地方呢？

学生总结