教学内容 ：苏教版四年级数学（上册）第86～87页。

　　教学目标：

　　1.让学生认识计数单位万、十万、百万和千万，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内数的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。

　　2．让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

　　教学流程： 一、情境导入

　　同学们都知道---2008-9-25我国载人飞船---“神舟七号”成功飞上了太空。这标志着我国的航天事业的发展,是我们中国人的骄傲。想不想再来分享那激动人心的时刻，请看（课件播放“神七飞天”）。

　　老师还摘录了一些报道，谁来读一读。

　　（课件展示）“神舟七号”以每秒七千九百米的速度驶入太空，经过六十八个小时的航行，飞船在航行了一百八十五万千米之后，圆满地完成了任务，顺利地回到了祖国的怀抱。

　　师：这个信息有数吗？读一读,

　　师：今天我们就来认识像这样的一类的数。板书:认识整万数

　　二、引导探究

　　介绍主讲老师：今天，高老师还请来了徐老师和我们共同学习，我们来认识一下。

　　师：同学们请看大屏幕。（播放优质教学资源）

　　师：其实同学们手中也有一个这样的计数器，三年级我们已经初步认识过他了，都知道在计数器上用一些珠子可以拨出很多不同的数，对不对？只不过，在其中某一位上最多只能拨几个珠子？

　　生：最多只能拨10个。

　　生：不对，应该是9个。

　　师：那想想，要是再添一个，满了10，那就得——

　　生：满十就得向前一位进一了。(屏幕显示：满十进一。)

　　师：满十进一，知道了这个规则，我们就玩一个拨数的游戏，好吗？

　　师：准备好了吗？第一个请在计数器上拨3这个数。

　　请拨第二个数30第三个数请拨300请拨第四个数3000

　　师：问同学们一个问题，刚才高老师报的的4个数，大小一样吗？

　　生：不一样。

　　师：可是，同学们用的珠子的个数——

　　生：一样的。

　　师：那不同在哪里？

　　生：因为它们拨的数位不同。

　　师：这样看来，同样的3个珠子，拨在不同的数位上，表示的数的大小也--------不相同。

　　师：像这样拨下去,第五个数该拨谁？

　　生：三万。

　　师：他觉得拨30000，想法跟他一样的请举手，（屏幕呈现30000）请看大屏幕，高老师给他请出来,这是我们第一次接触这样大的数。

　　师：现在请同学们仔细观察30000这个数，再看看你手中的计数器，你觉得你能拨出三万这个数吗？

　　师：这样，认为能拨出来的同学，谁来说说你打算怎么拨。其余同学可以补充，也可以反驳。

　　生1：可以在千位上拨30颗珠。因为10个千是一万，30个千就是三万。

　　生2：不能这样拨，计数器每个数位上最多只有9颗珠，哪来30颗珠？

　　生3：在计数器上拨珠，满十就得进一，更不要说满三十了。

　　师：用这个计数器拨三万，有困难，是珠子不够吗？

　　生：不对，是我们计数器上的数位不够。

　　师：（相机询问同桌的两个学生）你的计数器有几个数位？（四个）你的呢？（四个）如果允许同桌俩合作，你能想出巧妙的方法拨出三万这个数吗？

　　师：谁来汇报一下你们办法？大声的说一说。听懂的请举手，我们班的同学不但聪明，而且善于认真听别人的发言。

　　生：把两个计数器合起来，并在左边的计数器的个位上拨上3颗珠。

　　（课件展示）师：请看大屏幕

　　师：猜猜他在这里哪一位上拨的3个珠子

　　师：想对了，可问题出来了，个位上拨3个珠子，表示的是三，怎么会是三万呢？

　　（课件展示）师：请继续看大屏幕， 听清徐老师的要求了吗？同桌俩合作，改一改。

　　（课件展示）师：我们来核对一下,从右往左数,分别是个,十,百,千,万,十万,百万,千万,写得跟老师一样的请举手。

　　师：有了新的计数单位，那么数位顺序表是不是也应该有相应的调整呢？请看大屏幕，这是我们以前所熟悉的个位,十位,百位,千位，万位，那万位的左边依次是哪几位呢？请打开课本到第86页，填一填。

　　师：核对后，和同桌读一读，你知道了什么？（课件播放优质教学资源）

　　听听徐老师是怎么说的?请看大屏幕。

　　主讲老师：我们可以发现数位和计数单位是一致的，按照我国的计数习惯,从右起, 每四个数位是一级,个位,十位,百位,千位,都属于个级: 万位,十万位,百万位,千万位都属于万级。个级在右，万级在左，这两个数级都含有4个数位，也就是四位一级，而万级的各个数位的名称是在个级各个数位名称上-------添了一个万。是这样的吗？

　　三、巩固运用，深化新知

　　师：有了新的计数器和数位顺序表，我们就能认识更大的数了。

　　（1）（课件出示）先来看刚才信息中的大数“一百八十五万”

　　师：一百八十五万究竟是多少，你能在新的计数器上拨出这个数吗？

　　学生试拨，教师巡视，作个别指导，并请一个学生上台试拨。

　　师：他拨的是185万吗？给出你的理由，你们是怎么看出这个数就是185的？

　　生：：在百万位上拨1个珠，表示一百万：在十万位上拨8个珠，表示八十万；在万位上拨5个珠，表示五万，合起来就是一百八十五万。

　　师：能不能这样拨呢（屏幕上呈现计数器，上面拨了“185”）

　　生：不能，

　　师：哪有问题？

　　生：你拨在个级了。

　　师：你觉的185万应拨在哪级上？

　　师：是呀，同样的一百八十五，拨在了个级，他只是表示一百八十五个——（一）；拨在万级上，他才表示一百八十五个——（万），一百八十五个万就是185万。拨对的请举手。

　　师：一百八十五万这个数你能把它写出来吗？拿出自己的作业本对照计数器来写一写。（学生试写，教师请一个学生板演）

　　师：能说说你是怎样想的吗？写对了没有，跟他完全一样的请举手。

　　师：有一个问题，个级上一珠子都没有，为什么要写4个0来？

　　师：同学们说得都很好。写整万数的时候,分成两部分写，先写万级上的数,这个数有几个万，我们就先写185,再写个级上的数，个级上一珠子也没有就写4个0。

　　师：请看大屏幕徐老师带来的信息

　　（2）出示：2003年，我国茶叶产量……（课件播放优质教学资源）

　　你能在计数器上先拨一拨，再把这个数写出来吗？

　　师：它有多少个万？我们先写哪级上的数？-----再写----这样写可以吗？

　　（3）出示2003年我们甘蔗和油采籽的总产量。

　　继续看老师提供的信息，再拨一拨并把这两个数分别写下来？

　　师：写得真好！观察这几个数，它们有什么共同的地方？

　　生：它们的个级上都有四个0。

　　师：这就是我们今天学习的整万数。这些整万数，会读吗？谁来读一读？

　　师：像1850000,怎样能既准确又迅速地读出来？

　　师：咱给这些数先分级,画个虚线作标记就行。万级上是多少就读多少万。能清楚地读出来吗？（齐读）

　　师：请同学们把刚才写在本上的几个整万数，先分级再读一读。

　　770000，万级上是77，就读七十七万；万级上是9024，就读九千零二十四万；万级上是1142，就读一千一百四十二万。） …… 师：万级上是“多少”——齐声说：那就读作“多少万”。

　　师：请看徐老师有什么问题要考考大家的，请看（课件播放优质教学资源）大家一起读一读。

　　师：观察每一组中的两个数，你有什么发现？

　　生：每组中的两个数，所用的数字是一样的。

　　生：后面的数都比前面的数多四个零。

　　生：两个数读法也不同，后面的数比前面的数多读一个“万”。

　　师：光会读、会写这些数还不够，他们究竟有多大？下面，一起来真切地感受一下吧。

　　（课件播放优质教学资源）读一读横线上面的数

　　（1）盐城市南洋小学占地面积大约是20000平方米。

　　（2）天安们广场是世界上最大的城市广场，面积有400000平方米。

　　师：天安门广场大不大？