《小学英语课堂教学活动的有效性》研究课题阶段性总结小学英语工作总结,回顾一年来的工作和学习，在学校****的关心和支持下,在同事们的相互帮助下,在各校****和英语课题组及教师们的积极配合下，制定的各项目标和任务都井然有序地完成了。忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种了收获，激励我们更加奋进。同时看到了我们英语课题组的无限生机和未来的发展道路，同时也给今后的工作带来了巨大的挑战和许多责任感。 　　现将一学期的课题组工作小结如下： 　　一、重视理论学习，促进业务素质的提高 　　教学研究的内容决定着老师们业务水平发展的方向，对于自身素质的提高起着关键性的影响，本着为教师们负责任的态度，我们在学期初便让老师们填写“英语课题组活动开展方案”一表，让大家谈谈说说自己内心的想法和自己所研究的方向与内容，采用共同协议的办法确定出新学期科研的内容并撰写入课题计划中。这么一来，我们学习的目标更为明确，学习内容更加贴近了自身发展的需求，真正达到“为用而学、学以致用”的效果，老师们学习的劲儿也就更足了，为今后更好地开展课题研究工作奠定了良好的坚实后盾。 　　二．在学习理论，总结经验的前提下，本学期课题组结合学校开展的各项征文活动，组织课题组的每一位年青教师认真撰写论文。 　　三．重视实践与反思。教师的经验和能力是在教学实践中形成的，课题研究应该成为教师成长的重要途径，只有当科研和教学一体化运作时，才能真正实现教师的专业成长。在整个过程中课题组成员不但人人参与，而且在讨论时每人以不同的视角、不同的观点写出了案例分析和听课反思。在这一活动过程我们真正地把教学、教研、科研整合在一起了，使教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，真正地使课题研究活动落到了实处。 我们在教学实践中总结了以下经验： 　　（一）、巧用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力 　　在活动中，我们提倡尽量使用实物进行单词的学习。但有的新单词不可能将实物搬进课堂，运用多媒体课件，可以轻而易举地解决这些问题。通过画面与声音的结合来学习新单词，学生印象深刻，经久不忘，而且使学生用新单词的能力得到了很大的提高。如：在讲In a nature park一课时，就利用课件呈现了以下单词：grass/flower/cloud/river/lake/mountain/sky等。学生看着优美的画面，听着教师生动的语言，简直像是在跟着导游做一次难忘的旅游，有谁不愿学乐学呢？更值得一提的是：在操练环节，方老师利用多媒体课件让学生闭上眼睛听音乐，猜想图画里会有什么内容。学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的内容。他们的主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达能力也进行了很好的练习。 　　在小学英语教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使英语教学更加生动活泼，丰富多彩。 　　（二）、精选课程资源，增加活动趣味性，提高学生兴趣 　　兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。小学英语教学重在培养学生的学习兴趣。新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们参与。这就需要我们教师尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能用的学习生活环境中去，把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。如：在讲Meet my family一课时，结合小学生的注意力容易被形象生动的画面所吸引这一特点，创造性地引入了电视连续剧《家有儿女》中的一家人，他们都是学生熟悉和喜爱的屏幕形象，这一设计很自然地把学生学习英语的积极性调动了起来。教师在这家人的帮助下很顺利地让学生巩固了father /mother/sister/brother/baby brother这些单词。学生看着生动的画面，学起来倍感亲切，兴趣盎然。 　　（三）、多方法、多角度强化词汇，增强词汇教学实效性 　　词汇教学是小学英语教学中重要的组成部分，必要的机械训练固不可少，但一味地让学生读、写、记或千篇一律地呈现形式会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习和积极积性。十八世纪法国激进的思想家、教育家让·雅克·卢梭说过：儿童绝不喜欢练习那使他们受苦的工具，假设把这些工具改变成愉快的事体，你将不能使儿童离开它们了。因此，教师在教学词汇时也需要做到与游戏活动相结合，方法灵活，常换新招，以此来不断激发学生的求知欲望。以下几种比较有效的教学词汇的活动： 　　1.巧用实物或图片教单词 　　实物或图片看起来形象直观，学生会一目了然地接触到新知，在脑海中留下较深刻的印象。教师还可以直接讲授新知，不必为了让学生弄清楚所学内容而花大量时间导入、翻译。这样做不仅为课堂教学节省了许多时间，还培养了学生直接用英语思维的能力，避免了母语的干扰。如：在讲介词：on/in /over/under/near/behind/in front of 时，利用制做精美的图片来显示一只小球在盒子的不同位置，通过看一看、说一说、做一做的方式让学生学习介词，学生兴趣极高，印象也非常深刻。 　　2.看口形猜测单词 　　在学过新授单词之后，教师设计让学生装看口形猜单词的游戏，既可以缓解学生机械

www.ertong6.com 训练的枯燥，又可以调动学生的多种感官来学习英语，可为一举两得。 　　3.击鼓传花说单词 　　在练习巩固新授单词时，方老师设计样一个巩固操练新授词汇的活动，形式新颖高效。具体操作如下：教师把所学新授单词制成卡片装入一个小盒子里，然后放音乐，学生传这个盒子，当音乐停止时，拿着盒子的同学需要站起来从盒子中抽出一张卡片，读出该卡片上的单词，然后继续。这种方法也可应用到句型的教学。 　　4.警察抓间谍游戏 　　对于比较难学的单词，教师可以采用这种方法来强化教学。具体操作如下：教师让两个学生到讲台前来，背朝大家，然后教师按其他学生一起大声读某个单词，其中有一个生被教师按排成间谍，他只张嘴没有声音，然后由这两名学生去找这名间谍。这里渗透了平日教学的机械训练，而且学生全面参与。虽然不停地重复，但学生不会感到乏味。 　　5.结合语音教学词汇 　　随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。如果教师不带领学生寻找记忆的规律，那么他们的学习热情就会慢慢降低，甚至消失。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。我们应该教给学生一定的学习方法，让学生学会学习。教是为了不教。这样我们工作起来才会更轻松。单词虽多，但总有规律可寻。这次听评课中，有部分教师做得就非常好：教给学生字母及字母组合的发音，有意识地培养学生见词能读的能力。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。如：教师这样领读:O-U，O-U，/ɑu/, /ɑu/，/ɑu/，cloud; E-A，E-A，/e/,/e/,/e/,bread等。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻。  　　(四)、多形式、多渠道教学句型，提高课堂有效性 　　小学生由于初学英语，没有任何的英语基础，基本上处于鹦鹉学舌的状态，如果一下子让他们接触那么长的句子，势必会让他们产生畏难情绪，影响他们树立学好英语的自信心。所以，教师在教授句型时，一定要想方设法来降低学习难度，从而使学生不断燃起学习英语的热情。本次听评课中，同样展现了以下几种行之有效的句型教学活动设计： 　　1.利用chant教学句型 　　Chant读起来朗朗上口，并配有节奏感很强的音乐，听起来给人的感觉很活泼。学生们在学Chant的时候一般都会快乐地打着拍子。教师可以利用Chant来教句型，降低学习难度。采用这种方法，并且还加上了相应的动作。这样的设计有利于学生接受新知。 　　2.化整为零教学句型 　　讲in the zoo一课，在教学句型There are five monkeys in the zoo.时，采用弹钢琴的游戏，分别找了三个学生扮演钢琴键，当老师在假装弹奏他们时，他们要发出相应的声音，即：学生一：There are ，学生二：five monkeys学生三：in the zoo.之后，将活动拓展到小组练习。这种活动，也就是让学生由词组到句子，由零到整学习难点句型，方法新颖，效果很好。 有效的教学活动还有很多，需要我们在工作中不断地总结和研究。当然，在我们的课堂教学中也存在着许多问题与不足： 　　一、课堂活动形式上片面追求“热闹” 　　为了把枯燥的语言知识转化为学生喜闻乐见的学习内容，不少教师在进行教学活动设计时可谓绞尽脑汁。Magic Eyes, What’s missing, Magic box ,传悄悄话，摘苹果等游戏轮番上场，整节课几乎成了各种游戏的大拼盘，课堂也变成了孩子们的游乐场。然而，在游戏过程中学生究竟有多少语言输入和输出？他们掌握语言知识的效果如何呢？ 　　小学英语教学引入游戏活动无可厚非，但一定要考虑游戏活动设计的必要性、可操作性与实效性。另外，教学节奏也是需要教师注意的问题。连续的游戏、长时间的热闹并不利于学生的学习，动静结合的课堂才能让学生有倾听的机会和独立思考的时间。游戏并不是激发学生学习的真正驱动力，学生对学习内容的兴趣才是其持久的学习动力。 　　二、只见教学结果，不见教学过程 　　课堂设计要简炼，活动设计一定要实效，课堂一定要充分体教与学，充分体现学生由不知到知的变化过程。但课堂实践过程中，由于教师认识上的欠缺，依然出现了课堂“作秀”的现象，课堂上回答问题的学生个个是天才----不教自会，师生之间的回答也是无懈可击。整个课堂成了教师展现教学技巧、学生展示表演素质的场所。试问，如果学生无需教学点拨就能对教学内容了然于心，那么教师的作用何在？如果学生在整个学习过程中未遇到任何问题和疑问，那么课堂的意义何在？ 　　在课堂也存在课堂教学预设多、生成少; 教学目标不全面、不准确等问题。也是需要我们潜下心来，认真研究探讨的。 　　总之，课题的研究带给我们更多的是收获、感悟与反思。我们课题组全体成员正是在不断地感悟与思索、鉴别与反思中快速地成长起来的。