两至三岁幼儿早期创新教育方法探索幼儿园育儿经验心得, 一早期创新教育的意义
优先发展早期教育已得到举国上下的共同认识,,被写入了党的十七大报告,写入了人大的提案, 对孩子实施早期教育,已成为所有父母的迫切希望。 谈到早期教育，不少的人都有一种误解，以为早早的教孩子认字，背诗，学琴就是早期教育，这种理解过于狭隘了，幼儿对世界的认识,除了爸爸、妈妈、吃饭,睡觉等日常知识外,处在周边环境中,离不开点、线、面、体,时间、空间的集合体，时时刻刻存在于我们日常生活的每一处每一时刻,只是我们没有努力专门为孩子建立起这些概念。经实践证明： 点、线、面、体、时间、空间的概念的建立对幼儿智力的发展影响巨大,凡是在孩提时代,较早形成时空概念并超越其他儿童的孩子,在中学时期的思维能力,数学,物理学习等都比较优秀。因此本文的观点，在进行常规幼儿教育的同时，将幼儿教育的内容进行创新，辅助性的把点、线、面、体、时间、空间的概念引入到幼儿教育中。而“点”是世间事物的一个最基本的概念 ，本课件的设计就是选择两至三岁的幼儿对“点”概念的认识与教学上。

二早期创新教育内容的设计
（1）创新教育内容选择的原则：
①创新教育的内容符合幼教大纲，为常规教育的一种补充。
②幼儿身边能够看到的，能够感知到的事和物。
③符合幼儿身心发育，所教的内容幼儿能够接受的。
④所教的内容不应该滞后于幼儿认知能力。
⑤能够体现出创新教育的特点。
⑥教学内容所涉及的教具符合幼儿的安全要求。

（2）创新教育内容的选择
以帮助幼儿建立点、线、面、体,时间、空间的概念为目标，选择幼儿身边所能够看到的，接触到的，已了解掌握的，并能够接受的新事物，作为教材或教具，本文作为其中的第一步，帮助幼儿建立“点”的概念，以“点”为基础，以后逐步向“线”与“面”以及空间概念的延伸。

三两至三岁的幼儿对“点”的认识的现状调查
两至三岁的幼儿对点有多少认识？我所在的幼儿托班,一共有二十三名儿童,年龄在两至三岁之间,测试方法；在一张白纸上用黑笔画一个点，即“ · ” ，然后分别让每一个幼儿看，并分别问：“这是什么？” ，“这像个什么？” 。为保证对每一个幼儿测试的准确性，排除其他幼儿对测试的干扰，而采取分别叫开独立询问的方式。   
测试结果列下表：
幼儿 代号 性别 年龄 （年.月） 测试回答 幼儿 代号 性别 年龄 （年.月） 测试回答 1张** 男  2.3 象个小太阳 13许** 男  3.0 一个小点点 2何** 男  3.0 一个圆形 1文* 女  2.8 一个小咪咪 3李** 女  2.5 一个圆圈 15余** 女  2.5 一个小点点 4汪** 男  2.6 一个圆圈 16王** 男  2.9 一个药 5潘** 女  3.0 一个圆点点 17刘* 男  2.9 一个黑点 6宋** 女  2.4 一个圆点点 18汪** 女  2.7 不知道 7易* 男  2.8 一个飞机 19关* 男  2.8 不知道 8金** 男  2.8 一个飞机 20黄** 女  2.5 是点点 9张* 男  2.4 小黑点 21沈** 女  2.8 像个芝麻 10程** 女  2.7 像个圆形,小黑鸡； 22刘** 男  2.6 不知道 11陈** 女  2.5 像个药 23刘**　 男  2.9 未回答 12柳** 男  2.9 像个小黑点











不错的根据测试结果，笔者可以得出以下结论：  123个幼儿除四个未答出外,都能够正确回答, 占全部人数的82.6 %。 2说出形状特征的有7人，占总人数的３０．４ % 3说出颜色特征的有4人，占总人数的１７．４ % 4说出相似特征的有９人，占总人数的３９．１% 5能够把静态图形，说出动态特征的有４人，占总人数的17.4 % 。 6回答含有＂１＂这个数概念的有１２人，占占总人数的５２．２％． 7回答同时说出含有两个特征的有３　人　，占总人数的1３ % 。 8能够回答出一个答案中包含有三个概念的有8人，占总人数的34.8 % 。 9能够回答出两个答案的仅有一人。而回答出“像个小太阳”， “一个飞机”是很有创意的答案。 归纳在23个幼儿的回答结果中，幼儿对“点”概念已经有了基本的简单的认识，其中包含有以下几方面的概念：数量，颜色，大小，形状，相似，运动与静止，静物与动物等。但这些是由多个幼儿从不同角度所认识的。本文的观点，就是将各个幼儿所认识的事物进行集中、分类、并延伸、以全新的、诱导式的帮助幼儿重新认识“点”。
  四“点” 概念的教学设计 本课件教学内容的设计，并不直接教幼儿对某一物体的特征认识，而是对已认识的事物引入一种新的概念。 1“点”的形状的概念的认识 就是充分利用幼儿已经认识和了解的图形和物体，例如；一个圆点，一个方点，一朵小花，一颗米粒、一个卡通画等等，都是帮助幼儿建立点概念的道具。当一部分幼儿很明确的答出：一个小圆点，那么就分步教幼儿准确的概念：“一个黑色的小圆点” ，然后再分别用其它图形替代，如：■ 、▲ 、 ★ 等，先从较远处看是一个模糊的黑点，告诉幼儿那是一个黑点，再将移近的图形，让幼儿看清是不同形状的点。教学目的就是让幼儿知道，不同的图形都可以是一个点。 以上测试表明，2-3岁的幼儿已经能够将“ · ”与形态完全不同的一只小鸡，一个药片相联系起来，由此推测，在教师的教育下，幼儿同样能够把一个人看成一个点。幼儿在幼儿园里，讲次序而要求排队，几乎每天要重复很多遍，明确的告诉孩子：“一个人就是一个点”，“一排人就是一条线”，当要求幼儿一个拉一个“开火车”时，就告诉幼儿：这个“火车”是很多的点才能组成的 .
  2“点”的颜色的概念 将同样的点的图形换成不同的颜色，让幼儿知道，点可以是不同的颜色。关于色彩的教学，大家都很熟悉，不多重复。
 
不错的3 “点”的多少的概念 当孩子吃饭掉了一粒饭，就可以有意识的换一种提示教孩子掌握点的概念：“你的桌上怎么有一个白点呢？”当要求他把这一颗米夹到碗里时，让幼儿知道，很多的白点才成为这一碗饭。
  现在的幼儿园已经都配有彩色电视机，老师也经常让幼儿看电视或卡通片，为认识多与少的概念，可以为幼儿准备一个放大镜，打开电视的情况下，带领孩子，用放大镜靠近荧光屏，就可以很清楚的看到红蓝绿彩色的小点，（一开始最好是停在单色上），告诉孩子，好看的画面，就是很多很多的色点组成的。 4“点”的动与静的概念
  在幼儿园里，时常会出现一只苍蝇飞进教室，在孩子的目光下飞来飞去，在打死或赶走苍蝇之前，苍蝇就是一个很好的教具，当孩子会马上反映：“有一只苍蝇”这时立即有意识的告诉幼儿“教室里有一个运动的黑点在飞”“苍蝇就是一个动点”，打死了苍蝇就接着告诉幼儿：死苍蝇成了一个不会动的黑点”等等。同样，地上的蚂蚁, 天上的飞机，特别是远处高空的军用喷气式飞机，都是动点概念的好教材。 5“点”的虚与实的概念
  点可以是一个具体的物体，也可以是摸不到却可以看到的。有的幼儿就玩过激光棒，而激光棒就是一个很好的教具（只限教师拿着）：有激光棒把光点投在墙上，告诉孩子：“这是光点” 。控制光点不动，让幼儿去摸这个光点，让他知道，其实什么也摸不到。
  6“点”的几何概念的延伸 幼儿在幼儿园学用蜡笔，粉笔学画画，是很平常的事情，而笔头就是一个点，落笔抬笔画的是一个点“ · ”，如果让幼儿按一定方向连续点“ ······ ” 就形成一条近似的线,如果让幼儿落笔不抬笔拖动笔头画出的就是一条标准的线, 不论是直线或曲线,明确的告诉孩子:”这就是一条线”,   “线是由点组成的” ,只要教师有意识的引导孩子掌握这一概念, 这比画一个图画要简单多了,但教给孩子的这一知识点,却远比教画一图形的意义更深刻, 更有意义。因为“点” 是空间想象能力, 抽象思维发展的起点。