（一）
　　教学目标
　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
　　2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
　　重点难点
　　1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。
　　2、感受古诗语言的精练之美。
　　教学准备
　　教学多媒体演示文稿（文字、图象），诗人、诗作的相关资料。
　　课时安排
　　建议：2课时。
　　第一课时
　　课前导语
　　同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。
　　（板书：池上）齐读。
　　教学过程
　　一、简介白居易。
　　白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有
　　较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
　　二、初读诗歌，整体感知。
　　1、学生自读《池上》。要求：读准字音，读通诗句。
　　2、检查。
　　（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。
　　（2）理解词语：浮萍。
　　（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？
　　（一个小孩偷采白莲）
　　3、再次自由读诗。画出不理解的词句。
　　4、小组合作学习，弄懂诗意。
　　结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗剧含义。
　　一、吟诗、炼字，体会意境。
　　1、前两行——小娃偷采莲。
　　（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？
　　生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
　　（2）小娃如何偷采？
　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采。
　　（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。
　　（4）你最欣赏前两行中的哪个字？
　　（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯
　　真与童年的快乐、无忧、自由）
　　配乐朗读这两行诗。
　　2、后两行——景美童心纯。
　　（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
　　（2）生默读，读理解。
　　（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）
　　（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。
　　（4）指导读出情趣。
　　二、回归整体，拓展延伸。
　　1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗。
　　（读、唱、演都可）
　　2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？
　　板书设计
　　21古诗两首
　　偷采白莲回景美引人
　　池上www.ertong6.com
　　不解浮萍开童真童趣
　　第二课时
　　课前导语
　　一、理解课题。
　　分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。
　　二、初读。
　　1、配乐范读。边听边想画面。
　　2、自由读，读准字音，读通诗句。
　　3、重点读准：稚子、垂纶、借问。
　　三、读课文，悟道理。
　　师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
　　生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的。
　　生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了。
　　生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了。
　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
　　生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼。
　　生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开。
　　师：你认为文中的小孩做的是什么手势？
　　生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了。
　　生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。
　　师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！
　　四、指导背诵全诗。
　　板书设计
　　21古诗两首
　　稚子垂纶
　　小儿垂钓怕得鱼惊不应人
　　路人借问
　　（二）
　　教学目标
　　认知目标：理解“遥”“应”“解”“一道”的意思，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。
　　能力目标：培养学生正确流利，有感情地朗读背诵古诗的能力。培养学生的想象能力。
　　情意目标：根据诗句想象两个小孩的可爱形象，培养健康向上的情趣。
　　教学重点、难点：
　　指导学生理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。
　　教学过程：
　　一、导入。
　　1、唐代有一位诗人胡令能，年轻时当过修理铁木器的工匠。他爱写诗，写诗出名后，远近的人还叫他“胡钉铰”。有一天，他来到乡村迷了路，四下张望，终于发现了一个小孩。他想向小孩打听路怎么走，可是小孩在干什么呢？
　　出示图片。
　　今天，我们来学习一首充满儿童情趣的诗——《小儿垂钓》。
　　2、板书课题，指名读，纠正错误读音。
　　分别讲讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思？
　　二、初读。
　　1、板书全诗。学生自由练习朗读，读准字音，读通诗句。
　　2、出示词语：蓬头稚子垂纶莓苔遥招手不应人。指名读，齐读。
　　3、学写生字：稚，侧。学生描红。
　　4、指名多人读诗。引导学生参与评价。齐读。
　　三、理解诗意。
　　1、提出不理解的字或词。
　　蓬头：头发很乱的样子。稚子：小孩子。(引导学生对照插图，了解这里的“蓬头”其实是指由于孩子较小，头发细柔而不易扎束，并不是真的乱蓬蓬。)纶：丝线，这里指钓鱼线。垂纶：钓鱼。侧坐：侧着身子坐，带有随意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借问：向人打听。遥：远远地。应：应答。
　　2、指名多人说诗句的意思。教师通过评价激励与引导学生。
　　四、练习表演，理解诗情。
　　1、古诗是高度的浓缩了的文学作品，简洁明快的几十字，有的犹如一幅栩栩如生的画，有的就像一个感人肺腑的故事，还有的就像《小儿垂钓》这样，是一幕生动有趣的情景剧。你们想演一演吗？
　　小组合作，练习表演。教师巡视指导，主要是问他们原因。www.ertong6.com
　　2、小组表演。第一组教师采访。第二组开始让学生采访和评价。
　　要点：(1)这个学钓鱼的小孩给你最深的印象是什么？你在表演中通过什么来表现的？(2)为什么这么远招手？招手是什么含义？
　　随机板书：认真专心天真可爱
　　五、学习《池上》。
　　1、短短28个字，简简单单的“遥招手”这个词，诗人胡令能向我们描画了一个专心学钓鱼的可爱孩童的形象。孩子永远是人们心中的开心果，也是诗人非常乐意表现的一个主题。今天，我们就再来学习另一个诗人的一首“童趣诗”(板书)。
　　2、猜诗人。出示《池上》，师范读。
　　3、生自读，读准，读通，努力理解。
　　4、学生交流诗意。指名说，评述对词语的理解是否到位，再指名说，基本到位后同桌互说。
　　5、体会“童趣”。领悟这首诗是通过什么来表达童趣的。
　　引导学生对“偷采”进行探讨，通过“不解藏踪迹”一句(对照插图)体会小孩的行为与“偷盗”是不同的，诗歌正是通过这句反应了小孩的天真纯朴。
　　6、练习读背。
　　六、总结。
　　今天我们学习了两首“童趣诗”，诗人通过学钓鱼和偷采白莲这两件小事，为我们描绘了两个天真可爱的儿童形象。
　　七、作业。
　　1、搜集其它“童趣诗”读读背背。
　　2、读背这两首古诗。