班主任和学生的沟通班级管理,“兴趣是最好的老师” 这句话得到我们广泛的认同。作为学科教师，我们首先要让学生对我们所教的学科感兴趣。对于班主任来说，我认为首先要取得学生的喜爱和认同，因为学生对班主任的认同是班主任工作的关键一步，也是与学生有效沟通的前提。班主任必须了解学生，也要让学生了解你自己。师生相互了解的途径很多，如课堂教学中的师生互动环节也是沟通交流的好机会。
    一、建立通畅的沟通渠道
    现代管理学的著名代表人物之一巴纳德提出了有效沟通路径的要求：
1、让学生都知道有那些沟通渠道；
2、每个人都有自己的沟通渠道；
3、渠道短而直接。巴纳德给我们的启示是：班主任应该主动为师生交流建立通畅的沟通渠道。我的做法是：要求学生写信，写周记，主题班会，家访等。
    二、充分利用课堂教学的契机
    得到学生的信赖，是与学生有效沟通的基础和前提。要得到学生的信赖，必须建立班主任威信。要建立班主任威信，首先要建立作为学科教师的威信。如何建立教师威信呢？处在我这一年龄段的老师，更应该在课堂上体现一个成熟教师的风范。具体来说，最好能具备以下几点：
1.具有先进的教育理念；
2.具有复合型的知识结构；
3.具有比较高效的教育教学能力并形成自己的独特风格；
4.有终身学习的思想。简而言之，可概括为：一有高尚的师德；二具有较强的跨文化交际能力；三是具备了一定的教学科研能力。
    当我们成为优秀的学科教师的同时，就能赢得学生的信赖和尊敬，就能为班主任工作铺设道路。
    然而，就我的经验，学生是偏爱年轻教师的。中老年老师往往很容易让学生误解成，封闭，严厉，专制，不近人情，毫无情趣等。为弥补自身的不足，我认为自己必须与时俱进，成为终身学习者，及时反思，调整自己的工作策略。（学习网络电脑技术，对娱乐，体育明星等有所了解。对时尚有所了解。） 充分利用课堂教学的契机，在课堂上我能和年轻老师熟练运用多媒体，音乐，电影，歌曲等辅助材料激发学生的学习兴趣，保持乐观，积极向上的心态，心理上尽可能年轻一些。
    充分利用课堂教学的契机培养学生积极向上的情感态度。“对一个孩子的成长来说，不光要获得丰富的知识，还要获得丰富的情感。”在教学中，我注意尽量挖掘教材或练习语篇中的情感资源，把语篇内容的处理与情感态度的培养有机结合起来。文字是思想和精神的依托，本身带有很强的感情色彩。如感人的完形填空，阅读理解的文章，把我自己的价值观，对学生进行道德教育的思想渗透给学生。
    三、经常换位思考，理解尊重学生
    班主任对学生的理解和尊重是开展班级工作的基础和前提。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。需要在人们不同的阶段有不同的偏重，初中学生的需要偏重学到更多知识，得到别人理解、尊重，关爱，特别是老师的理解和关爱。需要理论同时告诉我们，人的需要得到满足才会产生积极的情绪。给学生优缺点的合理评价，学生遭遇挫折时给予及时的鼓励和心理疏导，都会使学生得到关爱、尊重、被人理解的需得到满足。会产生一种被尊重的感觉，也就会对班主任产生积极的心理认同，才会把自己的心慢慢向班主任敞开。
    当然，理解和尊重不是一句空话。在日常工作中，我经常告诫自己要换位思考，学会站在学生的角度考虑 问题，尽量避免一本正经的说教，努力做到开诚布公，坦率真诚，公平公正。班主任本人的个性和爱好也可以在学生面前体现，这样，学生才能觉得你真实可信，才能平等地和你交流。
    四、充分重视细节。
    从读学生的信和平时的观察，可以了解到学生的爱好、特点，个性不同的学生要去区别对待，运用批评和表扬的技巧。温和而不失严厉。了解学生对教师的期盼。加强人文修养，培养多方面的兴趣，提高综合素质。平时应该注意仪表，服装整洁、大方而不失优雅、时常面带微笑、精神饱满。