【设计理念】
　　本课设计是围绕“有趣的汉字”这一主题开展实践活动的，目的是进一步扩展学生对会意字的认识，通过读词语了解四个字的意思，激发学生对祖国文字的喜爱之情。
　　【教学目标】
　　1．在熟读课文中认识汉字，并引导孩子发现构字规律，认识“笔尖、鲜花”等8个词语，会写本课生字“力、手、水”。
　　2．正确朗读课文，初步感受汉字的构字规律。
　　3．通过小组合作学习，调动团队合作的意识，提高识字效率。
　　4．通过不同形式的朗读，理解、感悟汉字，掌握朗读技巧。
　　5．让学生感悟汉字的构字规律，培养主动学习汉字的浓厚兴趣，激发学生热爱祖国汉字文化的热情。
　　教学的重点难点：帮助学生了解一些会意字的构字特点，培养学生初步的认字能力。
　　【课前准备】
　　教师准备：生字卡，构成本课生字的部件卡。有关识字的课件。
　　【课时安排】两课时
　　【教学流程与设计意图】
　　第一课时
　　一、导入新课、激发情趣
　　你们还记得《阳光》这篇课文吗，太阳光芒四射，洒遍了大地，所以日的意思是──（学生回答），月呢？日和月合在一起就组成了一个新字──明。
　　[设计意图：以激励性的语言导入，能激发学生学习的情趣，为进一步学好生字服务。]
　　二、形象揭题，趣味识“明”
　　1．师：小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友（课件出示太阳）这是老朋友“日”，（课件出示月亮）这是老朋友“月”？（课件出示日出）你看到了什么？（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。）
　　（课件出示月升）谁再来说？
　　师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
　　2．你知道明是什么意思吗？
　　这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
　　现在，太阳想和月亮手拉手做朋友，成了一个新的字“明”
　　这个字读什么？（正音，齐读）你们以前有没有见过“明”你能不能用“明”组词？
　　“日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”，这样组起来的字才好看。
　　设计意图：以生动形象的课件引导，使小学生联想到生活的体验，能激发小学生学习的情趣，把“日”和“月”称之为两个老朋友，充满了人文色彩。
　　三、变化形式、朗读课文
　　1.赶紧打开书，翻到“日月明”这一课，拿好书，看着书，听我读。（配乐师范读）
　　2.你们想读吗？把书摆好，用右手指着字，跟我读。
　　3.读得可真仔细！还想读吗？请拿好书，看着课文，再跟我读。
　　4.读得很有精神！自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
　　5.会读了吗？咱们分大组对读。
　　6.男女生也来比比看！男生先开始。老师给你们读课题。
　　7.大家一起读。
　　8.读得可真棒！开火车会读吗？开双轨火车。正音：鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
　　9.还有哪一大组再来试试？
　　10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？拿好书，师读日月──，真聪明，就这么读。www.ertong6.com
　　11.好玩吗？同桌小朋友也这样来玩一玩。
　　12.去掉拼音会读吗？真的会读？那咱们就来试试看！合上书，放桌角，看大屏幕！哪一桌小朋友来读？还有人自告奋勇吗？
　　13.这么多人都想读啊！那怎么办呢？一起来读好不好？
　　14.小朋友就是能干！不用看拼音都会读了！再加大难度还会吗？（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？你是怎么读出来的？
　　15.不按顺序会读吗？我指到哪，你就读，会吗？指名读。会读的小朋友都来试试。
　　［设计意图］
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主，变化读的方式，引导小学生正确朗读课文，既使课堂充满了生活情趣，又为下一环节的理解作好了铺垫。
　　四、理解字义
　　1．我们的汉字很有趣，你要想办法记住它。课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字。让学生观察，说说如何记住“鲜”字。
　　2．鼓励学生用编口溜的方法记住“鲜”。师示范，如：
　　①有鱼又有羊，这事真新鲜。②桌上有鱼，有羊，味儿真鲜美等等。
　　3．生齐读并给“鲜”字组词。
　　设计意图：课件出示鱼的图及汉字，羊的图及汉字，展示了汉字的有趣。鼓励学生自主识字，有利培养学生的探究能力和创新能力。
　　4．我们再来玩个游戏好吗？猜一猜的游戏。看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示：
　　灭：这一横就像灭火的树枝；
　　尘：尘土飞扬；
　　男：男人在田里出力；
　　休：人要变成“亻”人靠在树下休息。
　　林：捺要变成丶
　　5.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
　　出示：鲜、尖、从，自由选择来说。
　　师点拨：鲜──我想起了一首儿歌，想听听吗？江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。有意思吗？如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！尖──找找看身边哪些东西是尖的？看看这些尖的东西都长什么样？从──皇帝出行时，都有很多随从。
　　6.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
　　猜字谜：上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。这是什么字？拿出卡片，师引说。
　　7.你能给“众”也编个字谜吗？
　　8．用这三个字扩词，小组进行竞赛、交流、评议。
　　［设计意图］
　　展示课件，游戏识字，极大地激发了小学生识字的情趣，使字义的理解变得形象有趣，具有极大的亲和力，使学生如沐春风，如浴春雨。
　　五、扩展练习
　　小朋友们真棒，一下子认识了这么多有趣的汉字。我想考一考大家，比一比谁聪明，好吗？请用下面的字组词，再说一句话。
　　森众鲜从明
　　第二课时
　　课时目标：会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文
　　教学过程：
　　一、导入新课：
　　上节课我们认识了13个生字，这节课我们不但要把课文读好，还要把字写好，有信心吗？
　　二、熟读课文
　　1．指学生读课文，评议。
　　2．同桌用对口令的方式读一读。
　　3．教师示范读，强调韵尾，学生仿读，看谁读得好。
　　4．齐读，边拍手边读。
　　5．自己试着背一背。
　　设计意图：
　　积极倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生变被动的接受学习为主动的探究学习，强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点。www.ertong6.com
　　三、完成课后“我会读”
　　1．自读，汇报，交流。
　　2．认读新词，并在生字下面打上点。
　　3．扩展，你能用带点的字组词或说一句话吗？
　　四、指导书写
　　1、出示“力手水”三个字，学生观察一下，怎么样才能把这三个字写好。
　　2、学写“力”字。
　　①学生描红（了解“力”的笔画、笔顺，以及在田字格中的位置）。
　　②指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。
　　③教师示范写。学生模仿写。
　　3．学写“水”字。
　　①学生说说压线笔及左边的横撇的位置。
　　②学生书写，教师巡视，个别指导。
　　4．学生观察，写好水字。
　　5．小组选好的作业，进行展评。评选小小书法家。
　　五、小游戏、记汉字
　　1．拼一拼
　　把手中的独体字卡片进行组合，看看能拼成什么，并读一读，口头组词。
　　2．飞鸽送信（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友手中拿的是汉字，让音节找汉字或让汉字找音节）
　　设计意图：
　　让学生在活动中识记生字，丰富的活动形式为学生提供发展自我，展示自我的学习舞台，让学生居于活动的中心，成为活动的主人，激发学生的兴趣。
　　六、读读想想
　　汉字的结构很有意思，很多汉字都是由不同的字组合在一起，表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字，学生认读。
　　1．指学生说说意思，组词。
　　2．读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。
　　3．把这四个字仿照课文编一篇韵文，小组进行合作。
　　4．交流。如：
　　不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。
　　三个口字，品尝品尝。三个日字，晶晶亮亮。
　　七、扩展练习
　　找一找前面学过的汉字，如：妈、笔、坐、如、朋，学一学课文的样子，以小组合作的形式，编一篇韵文或字谜。
　　设计意图：本环节充分调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，适当渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。创设自主合作的学习机会，培养学生在学习过程中的自主意识和创新意识，并从相互交流学习的过程中给学生以展示的机会体验学习的快乐。
　　板书：
　　日月明二木林
　　鱼羊鲜三木森
　　小土尘一火灭
　　田力男二人从
　　人木休三人众
　　手目看
　　【课后反思】
　　“日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字，能让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。在教学设计中，彻底摒弃单调的认读，繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点：
　　（一）创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。www.ertong6.com
　　（二）小组交流合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，把学生的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快