【论文摘要】

　　幼儿时期是语言发展的关键期，为使语言得到快速发展，我们应注重幼儿早期阅读的培养。阅读也是

当今知识经济时代获取知识的主要方式之一，但是由于教育方法的不得当，抹杀了幼儿对阅读的兴趣，导

致阅读能力下降。本文将从早期阅读的涵义及意义出发，培养幼儿的早期阅读能力。

【关键词】

关键期    早期阅读    兴趣

　　幼儿早期阅读的目的在于引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，促进幼儿心智的发展，语言能力的增

强和良好习惯的养成。何谓早期阅读呢？在这里有一种解释大家不妨借鉴一下，早期阅读是指在学前阶段

，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性

、习惯等方面进行综合培养。

　　0～6岁的婴幼儿时期，是人生起跑线，使人的智慧潜能开发的关键期。美国教育系理学家布鲁姆在《

人类特性的稳定与变化》中，提出了著名的假设：若17岁时的智力发展水平为100，昃岁时就已具备50%，

8岁时可达80%，剩下的20%，是从8～17岁的9年中获得的。心理学家和教育学家表明，儿童早期阅读、计

算能力对日后的智力发展影响很大。这两项构成里一些儿童的主要学习障碍，早慧的孩子有一个共同的特

点，那就是喜欢阅读。美国心理学家经过多年关于天才儿童学习的研究成果表明：由44%左右的天才男童

和46%的天才女童，在5岁之前就开始阅读了，在欧美发达国家孩子们的早期阅读得到了早期教育专家的首

肯。

　　从国际上看，美国五十年代开始早期阅读研究，一些发达国家在80年代把儿童智能教育放在提高阅读

能力方面，综合而言，早期阅读的重要性：激发孩子的学习动机和阅读兴趣，提高孩子语言能力的重要途

径，孩子智慧发展的钥匙，发展今后学习所需要的阅读预备技巧，有利于儿童的健康发展。

　　在《纲要》中提出：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他各

种方式引导幼儿对书籍阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。我们该如何培养幼儿的早期阅读能力

呢？

　　一、积极引导幼儿开展灵活多样的活动，为幼儿早期阅读能力的培养提供丰富的养料

　　（一）建立图书角

　　在教室里，我们为幼儿们提供了一个自我学习的小舞台，在这个舞台上，孩子们可以获得许多阅读信

息，在丰富班级图书的同时也增进了孩子们之间的相互交流。

　　幼儿可以将自己最喜欢的图书带到幼儿园与同伴分享，由于图书角就在孩子身边，孩子可以在晨间活

动、区域活动、游戏时随时翻阅。久而久之，阅读活动成了孩子每天必不可少的活动内容，就像人类需要

水和食物那样自然，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。

　　（二）每周开展一次阅读活动

　　在教室，有一个小舞台，在幼儿园当然也为孩子们准备了一个舞台，可别小看这个舞台，这是幼儿园

为我们的孩子准备的各种类别的儿童图书，在这里可以培养孩子们感受和模仿成人的阅读方式，保持良好

心态，让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里，专心阅读，是提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。

　　（三）为幼儿提供一个“说”的机会

　　我们不仅为孩子们提供了一个阅读的场所，当然也要为孩子们提供一个展示的机会，达到巩固的目的

。根据幼儿的早期阅读材料，利用一切机会和场所，将季节的变化，动植物的生长规律，幼儿的日常生活

，周围的环境与小伙伴，童阅读材料相结合，让幼儿充分享受书面语言，或讲给其他小伙伴听，以此锻炼

幼儿的胆量和口头语言表达能力。

　　二、为幼儿阅读提供广阔的环境

　　（一）向家长推荐优秀刊物，亲子共读

　　我们应该充分利用园所优势，积极向家长推荐有儿童读物，并向家长建议每天与孩子共同学习，引导

孩子共同读书，讲故事，朗诵儿歌等等。培养幼儿早期阅读的兴趣，家长充当合作者与幼儿共同阅读，帮

助幼儿理解故事内容。
“书籍是人类知识的宝库”，对幼儿来说，书籍更是学习语言的重要载体，观察发现，“刚进园的孩子看

书时，往往出现这种现象，一下子翻到中间，又一下子翻到前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们

索然无味，针对此类情况，我们家长应该挑选短小，有趣，色彩鲜艳的小故事，阅读时培养幼儿用自己的

语言表达图画的内容，，最佳方法，家长应示范讲述画面内容，引发孩子兴趣。

　　（二）孩子与家长共同表演

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，游戏活动最符合幼儿的年龄特点和心理特点，幼儿是好动、好模仿的，例

：在一次亲子活动中，宝宝们的眼睛情不自禁地跟随妈妈，妈妈的每一个动作，孩子们都会用手学着比划

一下，一个下雨的动作，做饭的动作，怎样用筷子，如何擦地板等等，孩子们对这种活动乐而不疲，兴奋

不已。

　　（三）与现代科技相结合

　　在一次观摩活动中，利用电脑与教学相结合，不仅加深孩子的印象，而且激发孩子的兴趣和想象力，

启发孩子的想象，提高孩子的观察力、注意力、想象力、记忆力、思维能力及社会性。

　　（四）发展幼儿的主体性

　　鼓励阅读中操作，如排图活动。教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基

础上，据故事内在的逻辑规律、理解分析，将图片按顺序排列，然后再把图片内容完整地讲述下来。再如

：图书制作活动，尝试让幼儿当小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，再讲给别人听，

请父母帮忙配上文字，加上封面，封底，制成一本小图书。

　　许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的

能力就越强，知识面就越广。家长是幼儿的第一任教师，家长的一言一行会潜移默化地影响他们，同时家

长也是幼儿园教育的合作伙伴。争取家长的理解、支持和主动参与培养幼儿早期阅读能力，是我们取得教

育成功的必要途径。

　　随着时代的发展，生活水平的提高，孩子的接触面更加广，知识积累更加多，接受能力更加强，这就

为幼儿早期阅读创造了条件。我们应充分利用这些条件，解放思想，勇于实践，积极培养幼儿的早期阅读

能力。为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。