教学目标

　　1：让学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。

　　2：让学生体验用计算器计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

　　教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。

　　教学难点：通过计算发现一些简单的数学规律

　　教学准备：课件，计算器

　　教学过程：

　　一：认识

　　示计算器图片，这是什么？

　　对了，它就是计算器，今天我们就一起来用计算器计算。（板书）

　　谁来说说看日常生活中你哪里见到过计算器？它有什么作用？

　　既然日常生活中计算器已经被广泛的应用了，菜场啊，商店啊等等，都用到了计算器，现在我们每个同学手里都有一个计算器，谁来给大家介绍介绍你的计算器呀？

　　媒体介绍

　　各种不同的计算器，它的功能和操作方法也是不完全相同，因此在使用之前一定要先看说明书，现在我们的计算器都是关着的，那大家知道怎样开吗？现在请你把计算器开开。

　　二、尝试，你会用计算器计算吗

　　（1）师：刚才我们一起认识了计算器，那么你会用计算器吗？那行，考考你自己，看看你是不是真的会用计算器。准备好了吗？

　　（2）课件逐一出示： 38+27=  得数是多少？谁来汇报？问：老师发现有的同学输入的时候比较快，有的同学比较慢，谁来说说怎样才能用计算器时输入得又快又正确？

　　强调：把整个数看完以后一起按键，简单的题目可以将整个题目记下来后输入。这样不但又快又正确而且不容易遗漏数字。接下来我们做第2题， 但是显示屏上还留着第1题的数字怎么办啊？（清零，有的同学的计算器是0键，有的同学的计算器是AC键）下面我们做第二题，看看用刚才介绍的方法是不是能让我们做得又对又快。

　　30×18=  汇报得数。

　　765+469-296=  谁来说说，这道题你是怎么用计算器计算的？请生示范。

　　指出：我们在做3个数相加减的时候，只要按一个等号，从左往右算的题目，只要按运算顺序按键。

　　41600÷128= 问：输错怎么办？要全部清除掉吗？生介绍自己的方法，指出可以按CE（C）或者DEL键后重新输入正确数据，师演示。

　　现在你会操作计算器了吗？

　　小结：做完这4题，你感觉用计算器计算有什么优点？（方便快捷）

　　你们是不是都这样认为呢？下面我们就来进行一场比赛，验证一下好不好？

　　三、比赛，看谁算得又对又快，谁愿意挑战计算器？

　　特别指名一学生（大家推荐）来和大家比赛．（逐一出示）

　　25×4÷50            125×8×0      169-69+500         380×426

　　为什么刚才你们都不愿意挑战计算器，但是现在都想来比赛了呢？说明了什么？生：对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算会比较慢。

　　为什么第四题口算的同学输了？

　　生：对于一些大数目计算用计算器比较好，快而且准确。

　　问：通过这次比赛，你有什么感想？那什么时候用计算器计算比较好？

　　师：说得真好，因此在实际应用时我们应该先看清题目然后再根据需要合理使用计算器，不可过分地依赖计算器来计算。（板书）

　　现在你会合理使用计算器了吗？再来考考自己好不好？媒体示6题，算完后指明汇报并说明自己的使用方法。

　　3363÷57  2191×35  6848-579+386  126×7÷18  900÷100  40×12

　　四、游戏，

　　师：下面我们用计算器来玩一个“猜数字”的游戏。从“1—9”这9个数字中选一个你最喜欢的一个数字，别说出来，想在心里。我最喜欢数字“2”，就输入9个“2”，然后把它除以“12345679”。除完以后你只要把结果告诉我，我很快就能知道你最喜欢的数是几。

　　生利用计算器计算，汇报得数。一起探讨为什么游戏会失败，原因是什么。

　　师多回答几个，让学生从中发现规律

　　师：玩过之后，有什么收获呢？你想提醒大家注意些什么呢？

　　师：要看清数据，正确输入。（板书）

　　你会正确、合理的使用计算器了吗？

　　五、了解，计算工具发展史

　　学生看课件演示，了解我国古代的计算工具，了解现代的计算工具的发展。

　　计算工具的发明和发展是经过了一段漫长的历史，它是劳动人民智慧的结晶。

　　六、探索，发现规律

　　师：既然人们发明了这么好的计算器，我们就应该更好地运用它。那现在我们都会用了？让我们来挑战一下自己，好不好？

　　师：看看谁能用计算器算出正确答案？(板书：22222222×55555555=       )

　　师：谁来说说结果？你们有什么疑问吗？难道这么多的答案都是对的？到底哪个答案才是正确的呢？

　　师：其实是数据太大计算器装不下了。看来依靠计算器是不行了。我们能不能另想办法把正确结果找出来呢？

　　师：下面让我们来讨论一下。这道题的确太复杂了，我们先把它变得简单点。

　　师：（板书：2×5=10

　　22×55=1210

　　222×555=123210）

　　师：做到这里你有什么启发吗，发现什么规律了？

　　师：从1开始，开始是几位数就写到几，倒过来再写到1再加一个0，是不是这样一个规律呀？现在我们能不能根据这个规律找到上面那题的答案了？

　　师：算完以后，你现在有什么想法？

　　生：我觉得看起来这个数字很庞大的，用计算器算有些不便，

　　用人的智慧却可以算出准确的答案，可以说人比计算器更聪明

　　师：对于一个复杂的问题，可以先从容易的情况入手，发现规律，再用规律去解决原来的问题。

　　七、小结，今天你都有什么收获？

　　今天我们不仅学会了使用计算器，还能运用它去探索奇妙的数学规律，相信你只要勤于探索，你会有更多的收获，体会到数学的更大乐趣。