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个案一：

时间：20xx年12月19日

被调查人：李康宁（一年级学习较好的孩子）

调查过程：

师：康宁，我们这一学期学习了很多识字方法，你最喜欢哪种？

康宁：我最喜欢“顺口溜识字法”

师：为什么呢？

康宁：顺口溜识记生字不容易忘。

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个案二

时间：20xx年12月19日

被调查人：李明阳（一年级识字较困难的孩子）

调查过程：

师：在平常的识字中，你采用最多的是哪种识字方法？

明阳：“加一加”和“减一减”

师：为什么？

明阳：比较简单呢，不用费那么多的时间！

个案分析：

对于刚踏入校门的一年级孩子来说，他们的识字方法比较简单，不太爱去想那么多的问题，其实这与生活阅历联系比较大。特别是识字程度较差的孩子来说，繁琐的生字方法似乎让他惧怕，所以他经常会去采用最简单的识字方法去记忆，但是这样的记忆方法属于短效记忆，没过多长时间就又把字遗忘了。慢慢地他会觉得识字好枯燥，没意思，既而会造成一些恶性循环。因此针对这样的情况，在以后的识字教学中，应该想尽一切办法调动孩子识字的积极性，这样的话不光能充分调动孩子的识字热情，最主要的是能增加孩子的识字量！而对于程度稍好的孩子来说，他善于思考，这样的孩子在识字方面一定会觉得游刃有余，把复杂的问题简单化，这样的孩子，在以后的识字教学中，应该在花样识字上多加指导，以便孩子能认识跟过的字。