小学语文毕业知识整理与复习六年级语文试卷,

小学语文毕业知识整理与复习

小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，担负着全面提高学生语文素养的重任。经过六年的学习，大多数学生已具备了一定的语文素养，但是由于学生的个体差异，导致了小学生语文素养的参差不齐。在小学生即将结束小学生活的这段时间里，教师有责任集中精力，抓住时机，系统地引导学生复习小学阶段应掌握的知识，最大限度地提高每个学生的语文素养。
一、从“标准”入手，明确复习的要求。
学生在毕业时，应基本达到《语文课程标准》的要求。复习时，教师要根据《语文课程标准》及学生“过程性”的学习情况，有针对性地制定出相关的复习要求，供学生参考。（复习要求的制定不能面面俱到，要突出复习的重点）各部分的重点要求是：
（一）基础知识
1．汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能认识大写字母，并能熟记《汉语拼音字母表》
2．汉字。
认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写，要能读准字音，认清字形，了解字义，养成正确的写字习惯；会查字典；能初步辨析字的音、形、义，掌握学过的常用的多音字，注意不写错别字。
3．词语。
能正确地读出和写出学过的词语；能根据词义轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义，进行归类或顺序排列；学会在具体的语言环境中准确地理解词义；注意积累词语，并能在口头语言和书面语言中正确运用。
4．句子。
熟悉句子的类型；能运用学过的常用词语（包括关联词语）造出思想健康、用词准确、意思完整的句子；能指出句子中的毛病，并加以改正；会区分和运用常用的几种修辞方法；熟练地进行句式互换、扩句和缩句；通过理解、分析句子，能体会句子表达的意思和含义，加深对课文内容的理解。
5．标点。
能正确地使用句号、问号、叹号、逗号、冒号、引号、顿号、分号、书名号和省略号。
（二）阅读
1．在阅读中能揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情及表达方法，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法；阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3．能背诵优秀诗文160篇（段）；课外阅读总量不少于150万字。
（三）习作
1．能写简单的记叙文和想像作文，能根据习作内容表达的需要，会分段表述。
2．会写读书笔记和常见的应用文。
3．习作能做到内容具体，感情真实，思想健康，有一定条理。
4．会修改自己的习作，并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5．40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语交际
1.认真耐心地听别人讲话，能理解主要意思，并能转述。
2．能清楚明白地口述见闻，稍作准备，能围绕一个意思，当众作 3分钟的发言，举止大方，语句比较通顺连贯。能主动积极地进行口语交际。
3．养成专心听讲、认真思考的习惯。养成先想后说的习惯，说话有礼貌。
4．听讲话、看影视，能转述主要内容。
以上所列项目是小学生通过六年的学习，在语文基础知识方面、阅读方面、习作方面、口语交际方面应达到的基本要求，以上要求是互相融合的，不能单独地复习一条而舍弃另一条。教学时要将以上条目展示给学生，让学生对照要求，找到自己的不足，为下一步复习明确目的。
二、从“方法”出发，实现知识的整合。
大家都知道，复习它不是简单的1+1式的重复教学，它应该是把平时获得的知识和技能，进一步进行整合、重新构想、大胆创新，使学生兴趣盎然的形成更系统的知识技能。

（一） 以归类整理法实现知识的整合。
在众多的复习方法中，阶段复习过程中使用最多的是归类法。

归类复习就是对学过的知识重新组合，排队串线。这样，便于突破重点，掌握规律性的东西，防止机械重复，死记硬背。接下来我就汉语拼音、汉字、词语、句子、标点、阅读、写作、积累这几大类知识在小学阶段的教学要求并结合自己的教学实践做详细说明。
1、基础知识

A、首先我们一起来研讨一下汉语拼音这一知识点。
说到汉语拼音，对于小学老师不陌生，对于小学生也不陌生。然而，也许是因为记忆的排异性，也许是遗忘的自然规律，学习汉语拼音近六年的毕业生对汉语拼音生疏起来。但汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。

① 声母、韵母、声调
对于声母、韵母、声调中的声母、单韵母、复韵母、鼻韵母学生一般能正确区分，特别要注意的是整体认读音节中的 yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 学生容易忽视，在归类复习时，这点需要强调。
普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。这些学生容易掌握，在复习声调时特别要强调的是标调规则。有的老师都会编个顺口溜：有a不放过，无a找o、e，并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。复习时举几个典型的例子，让学生一边念顺口溜，一边练习标调，能帮助学生准确熟练的掌握标调规则。曾经一份试题中就有一道判断题：iu 和ui这两个韵母的声调都标在后面一个拼音字母上。看似简单如果没有认真观察或总结过一时会觉得难以判断。
②音序表
对于音序表主要是熟悉字母的排列，方便查字典。让学生明白提到音序就一定是大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及排列顺序。例1：“奥运精神”这四个字按音序排，排在最前面的一个字是 ，排在最后面的一个字是 。
③变调
在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。如上上相见变阳上，而一、不的变调很特殊。（这点老师们学中文都明白，不展开说了）

/共6条
在小学阶段应掌握的还有一种变调现象是出现在ABB叠词中，后面BB二字均念阴平声。例2：黄澄澄
④、拼写规则
在汉语拼音中拼写规则学生最难掌握。我将这一知识中的一些规律总结如下：
（A）ü和j、q、x相拼，书写时要去掉ü上的两点，但仍发ü的音，如、lǜ（绿）、jū（居）、xū（虚）、yǔ（雨）、曲。；
（B）i、ü单独成音节时，前面要加y，ü上的两点省去；
（C）i开头的韵母单独成音节时，将i改成y，ü开头的韵母单独成音节时，前面加y ü上两点省去。
（D）u单独成音节时，前面加w u开头的韵母单独成音节时，要把u改写成w。
（E）a o e开头的音节连接在其他音节后面，如果音节的界限发生混淆，容易拼错的时候，就需要用隔音符号（'）隔开，如：
kù'ài（酷爱）--kuài（快）xī'ān（西安）--xīān（先）
⑤、轻声和儿化
轻声、儿化这两种音变现象可让学生简单了解。
（A）轻声：汉语的每个音节都有一定的声调。有的音节在一定的场合里失去原调，变成一种既轻又短的调子，这叫轻声。轻声并不是固定独立的声调，而是从四种声调变化而来的。轻声音节不标调，要念得又轻又短。
例3：妈妈 风筝、园子 胡子、我们 你的、 太阳 月亮、
特别要注意的是学生往往容易把所有的“子”读轻声，把所有的“头”读原调。其实“子”“头”都是在没有实际意义时读轻声，例4：胡子、园子、里头、外头，而孔子、庄子、头发、头脑就读原调。
（B）儿化：在普通话里，韵母不能与声母相拼，它除了自成音节之外，儿还可以从前面一个字音里的韵母结合起来，并使这个韵母转变为卷舌韵母，这种现象叫儿化。带儿化的音节，一般用两个汉字表示，用汉语拼音字母拼写这些儿化音节，只需在原来的音节之后加上r（表示卷舌作用）就可以了。例5：没门儿、肉馅儿、雪球儿在峻青的《第一场雪》中有这样一段话：落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿；而那些冬夏常青的松树和柏树上，则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，美丽的银条儿和雪球儿籁籁地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。复习时可以此为例让学生感受儿化的读音和表达效果。
⑥、“啊”的语音变化
语气词“啊”在不同的地方语音会有变化。作为叹词的啊，因为说话时不受语音的影响，所以仍念a音，比如：啊，你来啦！但是作为语气词的啊，用在句末时，受前一个音节末尾的音素的影响，会发生音变现象。具体变化规律为：/共6条 例10：用“通知”造出两个句子，使它在句中分别属于动词和名词。又如用“骄傲”写两个句子，一句表示贬意，一句表示褒义。这类题综合性较强，特别要强调检查，检查自己给出的答案是否达到了题目提出的要求。(5）选择恰当的词语组成正确的词组或句子

例11：请根据你对语言的感悟，选择恰当的词语填在横线上。

古往今来，人们对读书有许多精辟的总结。读书，能使浮躁的心变得 ；能使 的心灵变得湿润；能使贫瘠的心变得 。因为书是知识的 ，力量的 ，智慧的 ，生活的 。

（宁静、干枯、丰富、源泉、海洋、方向盘、翅膀）

例12：请你用“心”组词，然后填入“（ ）”内 。

姑娘看着经过（ ）挑选的海螺都成了一般大小，她（ ）地笑了。能够把海螺卖出去，上学费用也不用愁了，母亲也（ ）多了。这时，她看到母亲的脸上露出了（ ）的微笑。

（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来（9）辨析褒义词、贬义词（10）列举所积累的成语（11）成语接龙。这类题应该算成语知识考查题中较难的，但只要有足够的成语储备量并且能经常练习就不觉得难了。

D、句子
①说到句子首先要了解常见的句式及其作用。

②了解常见的句式及其作用了解句式变换的几种形式；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。

陈述句与把字句、被字句之间的变换；

陈述句与反问句双重否定句的变换；

陈述句与感叹句、祈使句之间的变换；

直接引用句与间接转述句之间的变换；

如：妈妈说：“今天我加班，晚点回家，你自己先吃饭吧！”

注意三点：改标点、改人称、句子通顺连贯。

一般陈述句与比喻、拟人、夸张句之间的变换；

归并相关联的句子，是句子更简洁。注意要把重复的部分省略。

③认识句子中所运用的修辞手法，能运用比喻、夸张、拟人、排比、对偶几种修饰辞方法，理解运用这几种修辞方法的好处。

④能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语。

⑤要能正确地修改病句。

常见的病句有成分残缺，如：“在这次全区小学生运动会上，取得了优异的成绩。”这句话缺少主语；
用词不当，如：“李明刻苦学习，取得显著的成就”，“成就”是指事业上的成绩，这里应改为“成绩”；
词序颠倒，如：“同学们热烈讨论并认真收听了张海迪姐姐的报告”，“热烈讨论”与“认真收听”的顺序颠倒了；
重复累赘，如：“他经常一贯地保持艰苦奋斗的作风”，“经常”与“一贯”意思相近，连用罗唆；
搭配不当，如：“乌云和大雨从天空中倾斜下来”，“大雨”能“倾斜”，“乌云”不能“倾斜”；
前后矛盾，如：“这一学期我们班差不多根本没有考试不及格的现象”，“差不多”和“根本没有”有矛盾；
用错概念，如：“菜园里种着西红柿、西瓜、黄瓜、茄子、等蔬菜”， “西瓜”不是蔬菜；
关联词使用不当，如：“因为他身体好，所以学习成绩也好”，“身体好”和“成绩好”不是因果关系，关联词应不要；
结构混乱，如：“这条铁路全线竣工不满四年了”，应改为“不满四年这条铁路就全线竣工了”；
指代不清，如：“放学了，陈强和孙华一道回家，路上，他对他说：‘晚上到你家复习功课’”。句中的代词指谁，不清楚。
常识性错误，如：“除夕的夜晚，圆圆的月亮挂在天上。”
⑥扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。复习的时候，要讲清要求和方法。

⑦仿照例句，写句子。注意观察分析例句，使句式相同，手法类似。

例：人活着不是单靠食物，还有，春天百花散发的缕缕芳香，夏日碧水携带的阵阵清凉， ， 。

金钱可以买来药品，买不来健康。 。

没有一本书的家是没有一朵花的花园；没有一本书的家是没有一只鸟的树林； 。

例句：固执，你是一面墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。

仿句：玫瑰，_______________

友谊，_______________

E、标点。标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、破折号、省略号的作用。

今年蛟川书院的阅读里有一道很有意思的题目：要鼓足勇气，勇敢地前进，不要在省略号地长河里徘徊，不要在（ ）的小客栈里沾沾自喜，不要在（ ）的途中躺下来，千万别贝反诘的铁锤吓倒，生活中有的是无穷的（ ），他等着我们去探索。记住，千万不要在生活的路上轻易地划上（ ）……
这样的题目就需要学生能够了解每个标点符号的作用。
2.阅读。

阅读是语文课程中极其重要的学习内容。阅读理念的变化，引起阅读评价的变化，过去的阅读以划分段落、概括段意、中心思想为考试评价的重点，《新课标》克服了以往的不足，提倡从整体对文章进行阅读。

A、明确构段关系。

研究构段关系，有利于我们了解作者组织材料的表达方式、顺序，也有利于我们理解课文内容、体会作者的表达意图。常见的构段关系有：

总分关系。包括总分，总分总，分总三种情况。它是先用一个概括性的句子写出全段的主要内容，再围绕这个句子从不同的方面进行具体叙述。这种例子很多，如《翠鸟》《长城》

总叙关系。在一个自然段里，先用一个概括性的句子写出全段的主要意思，然后用具体例子进行具体描述。总叙关系中，是用例子进行分述，这是区别与总分关系的要点。也就是我们平时说的先概括后具体的写法。《猫》《母鸡》

因果关系。段内分两部分，一部分是因，一部分是果，如《为人民服务》

并列关系。还有转折关系。

B．了解文章的表达顺序。

/共6条
3.螺旋上升、有效复习。
要实现有效复习，教师要找准分类知识及分类知识之间的链接点，围绕这个“点”设计有针对性的复习内容，并且从这个点发射开，逐渐增加复习的量和相应的练习难度，以此减缓复习的坡度（即量的增加、面的扩大和相应迁移变式等训练）。

/共6条