1）《鸟的天堂》说课稿
　　河北省秦皇岛市海港区燕秀里小学陈立
　　各位领导老师：
　　大家好，我是燕秀里小学的陈立，耳东陈，独立自立的立。今天我的网络教学资源应用说课的内容是人教版小学语文第七册第3课《鸟的天堂》。我从河北远程教育网上下载相关的多媒体课件，并把它进行加工组合。
　　一直想寻找一篇能和多媒体课件完美结合，既充分发挥多媒体课件的直观性、虚拟性、音效性和具象性，又培养学生“阅读要有自己的见解”、“阅读要体现个性感悟”的文章。直到读了《鸟的天堂》这篇散文时，终于有了“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”之感。于是我将两者有机的结合在一起。今天借网络教学资源应用说课比赛之际，将其与大家一起分享。
　　【教材简析】
　　《鸟的天堂》是我国著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以写静态为主，重点描绘了大榕树树大，干多，枝繁，叶茂的特点；第二部分则以写动态为主，展现了一幅百鸟齐鸣、万鸟纷飞的热闹画面。
　　本课的教学目标是：
　　１、认识大榕树的美丽，体会众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
　　２、了解课文描写景物的静态和动态的方法。
　　３、理解课文的中心语句，有感情地朗读课文，背诵指定段落。
　　教学重点和难点：
　　１、体会作者两次去鸟的天堂所看到的不同景象，领悟作者的表达方法：抓住景物特点，进行静态和动态的描写是本课的教学重点。
　　２、难点是体会“鸟的天堂”的含义。
　　【说教学过程】
　　本课教学过程分五大版块，每个版块都恰当的运用了网络教学资源。下面我详细的介绍一下教学流程。
　　第一版块：情境导入，激发兴趣
　　出示课件１：在优美的音乐声中，鸟的天堂图片逐一出现，，这时教师激情解说：在广东新会县郊外，一条小河的河心，有一棵古老的榕树，上面栖息着数以万计的鸟儿，每当晨曦初露时，这里便群鸟飞翔，百鸟齐鸣，构成极为壮观的奇景，被称为“鸟的天堂”。作家巴金曾到此游历，写下了一篇清丽可人的散文，这就是《鸟的天堂》。教师板书课题。
　　第二版块：找重点语句，引出本课学习纲要
　　１、教师说：同学们，通过预习我们已经知道作者前后两次到“鸟的天堂”，那么他内心的感受有什么不同呢？（指名说并出示课件2）
　　课件２──
　　这美丽的南国的树。
　　那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！
　　２、教师说：是啊！那这是一株什么样的大榕树呀？（出示课件３──榕树画面）你看它盘根错节，硕大无朋枝繁叶茂，郁郁葱葱。真是──（学生跟读：这美丽的南国的树）
　　教师又说：那么你再看（出示课件４）这么多的鸟翩翩起舞，百鸟争鸣，再加上这潋滟的水色，婆娑的树姿。啊！你怎么读这句话？（指名读：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
　　这里网络教学课件的运用充分调动了学生的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，从而理解并朗读中心句。
　　３、教师接着说：在这两处不同的景观中，你更喜欢那一处？喜欢写榕树的同学请坐到南边大组，喜欢写鸟活动的同学请坐到北边大组
　　（同时板书：榕树、鸟）（这时学生们下位，进行重新组合）www.ertong6.com
　　
　　
　　
　　2）鸟的天堂（说课稿）
　　一、依据课标，说理念
　　整个教学过程，以语文课程的基本理念为核心，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，积极倡导自主、合作的学习方式，在学生品析、感悟、体会的基础上，全面提高学生的语文素养。
　　二、紧扣特点，说教材
　　（一）教材分析
　　文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态和动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。
　　（二）学情分析
　　由于学生的阅历、生活体验的差异，平时观察景物的模糊性，造成学生理解上的困难。
　　（三）教学目标：
　　1．理解课文内容，了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。
　　2．通过入境、入情、入心的阅读方法，使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。
　　3．感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美，增强保护生态环境的意识。
　　（四）教学重难点：
　　感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
　　三、联系实际，说策略：
　　根据《语文课程标准》精神，结合教材特点和学生实际，我采用以下的教法和学法：
　　1、说教法：
　　①阅读感悟法：在阅读教学过程中，教师尊重学生阅读的个性化行为，设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受，读中感悟，悟中美读。
　　②情境教学法：由于本文语言精美，文中有画。教学中，创设激发学生兴趣的情境（或生动的语言描绘情境；或播放音乐渲染情境；或展示画面再现情境），把学生带入“情境”中体验，使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感，获得更丰富的认知感受。
　　2、说学法：
　　①合作学习法：合作学习，是课程标准积极倡导的一种学习方式，它能促进不同的思维碰撞，形成对鸟的天堂的美的多元解读，丰富文本的内涵，渗透做人要做一个善于合作的人的教育。
　　②读想结合法：让学生学会一边阅读一边想象画面，有助于他们深入理解榕树的大、茂盛，鸟儿的多、快乐，感受文字的精彩和画面的妙不可言，享受语言，从而为运用语言作准备。
　　四、情景交融，说流程
　　我的教学流程分以下几步：
　　（一）谈话引入，揭示课题
　　为了调动学生学习的兴趣，我设计了这样一段导语：自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂（板书课题）。自己读一读课题，看到这个课题，你会产生哪些疑问？或者说你会想到些什么？
　　（二）初读课文，理清思路
　　１、学生自读课文，教师出示要求：
　　⑴读准字音。
　　⑵想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？
　　（三）汇报交流，感知课文
　　1、指名朗读课文，注意正音。
　　2、指名回答，师相机板书。www.ertong6.com
　　（四）学习第一次去“鸟的天堂”
　　1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分，边读边想边画，读完以后，想一想，说说你有哪些体会收获？
　　（充分发挥学生主动性和创造性）
　　指名汇报，让学生找出具体的语句感悟体验，此时我指导学生重点理解：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”（结合回答板书：大而茂盛）
　　（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）
　　2、默读课文这一部分，然后闭着眼睛，双手平放桌上，听教学录音，注意想象这时眼前呈现的景象。
　　（此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。）
　　3、出示大榕树挂图，指导学生看图，教师简介“鸟的天堂”。
　　（五）指导有感情朗读
　　1、练习有感情朗读这一部分课文。
　　（此处多找几位学生读，读中悟情，我注意评价，从而激发学生的情感。）
　　2、我采用如下方法过渡：看到这么美丽的南国的树，请你展开丰富的想象，这时你最想怎样？
　　（老师也想变成一只小鸟，到大榕树上安家落户，这样进一步激发学生的情感。）
　　（六）自学第二次去“鸟的天堂”
　　1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。
　　2、检查自学效果，结合回答板书（多而快乐）。
　　（这时我多找几位同学发言，让每个学生都有成功感。当然，我应注意评价。）
　　3、出示“群鸟纷飞”的挂图，我让生心无杂念地看图，请同学说出你看到的动景。
　　（此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。）
　　4、让学生看图，听这一部分的教学录音。
　　（旨在创设情境，进一步激发学生的情感。）
　　（七）有感情地朗读这一部分。
　　1、练习有感情地朗读。（注意评价。）
　　2．最后我又设计了一个问题，说说你想对这儿的鸟儿说些什么？
　　（此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐，进一步感悟人与自然的和谐。）
　　（八）总结全文
　　（九）作业
　　五、根据内容，说板书
　　板书设计是课文的缩影，展现了重难点在动态中突破的过程，我以两次去“鸟的天堂”为线索，抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书，渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法，充分体现了精读课文的特点。
　　一见：榕树大而茂盛
　　鸟的天堂
　　二见：鸟儿多而快乐