课前交流：
　　1、跳一跳，笑一笑；
　　2、师生讨论：今天由XX班的全体同学和一个叫何金钟的人一起学习《大江保卫战》这篇课文，怎样学习呢？
　　生：读
　　师：怎样读？读几遍？
　　板：默读、朗读
　　生：演
　　新课：
　　一、初读课文
　　老师坐下读课文，学生不知所措，师提醒根据刚才的讨论该干什么
　　CAI：友情提示
　　默读，速度慢些
　　有不认识的字，不懂的词语标注一下，跳过去。
　　读完全文后，请离开座位把不认识的字写到黑板的一边，把不懂的词语写在另一边。
　　CAI：出示课文中的一类生字、二类生字
　　学生读一遍。
　　二、细读课文
　　1、学生朗读课文
　　CAI：友情提示
　　放声读一遍课文，然后选一段特别喜欢的文字，反复读，让大家领略你读出的魅力。（长的段落可以与伙伴合作）
　　2、分别读各段（没人愿意读的先留下）
　　第一段，解释“日夜兼程”，播放影片，教师引读。
　　第二段，两生合作读，提供网上资料，解释“鏖战”、“嶙峋”。
　　第三段，指名读，教师客串（没人选）
　　第四段，一生选读，教师和学生共同表演。
　　问：你看到了什么？请读出来。
　　师：这样的事发生在“保大堤”中，在“救群众”中还有很多催人泪下的故事。
　　第五段，教师范读，CAI出事一组照片，然后学生再读。
　　第六段，师生读第六段，问：“铭刻”为什么用“金”字旁？“他们”是指谁？
　　三、总结
　　CAI：每人说一句最想说的话
　　你对谁说都行
　　对抗洪烈士、对他们的战友、对被救的任何一个人、对乡亲们、对长江大堤、对新闻记者
　　对自己说一句话也行
　　师：有一个词语送给你们“感恩”，抱一颗感恩的心，你会幸福一生。
　　一、复习
　　1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？
　　2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
　　板：灰椋鸟归林
　　二、学第四节，播放录像感知内容。
　　（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）
　　师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？
　　生：刚开始鸟少，后来鸟多
　　师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？
　　生：不是。
　　师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）
　　师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？
　　生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”
　　师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
　　评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。
　　师：那后来呢？
　　生：鸟很多。
　　师：你从哪里看出来？
　　生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
　　师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）
　　师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子
　　师：你体会到了什么？
　　生：鸟儿们很快乐
　　师：你从哪里看出来？
　　生：倾诉、呼唤、互相应和
　　师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？
　　（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）
　　师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）
　　三、学第五节，朗读品味语言文字。
　　师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）
　　生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”
　　师：从这句中你体会到什么？
　　生：灰椋鸟好动美丽。
　　师：从哪里体会到的？
　　生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）www.ertong6.com
　　师：为什么是“金红色”的？
　　生：那是夕阳映照的缘故。
　　师：看到这么美的景象，你心情如何？谁能把这种感情读出来。
　　（学生练读）
　　生2：“树林内外――――――俱乐部”
　　师：读得好，请你告诉大家，在朗读时要注意什么？
　　生：要读出众鸟争鸣的热闹场面。
　　师：听，这声音像什么？（老师播放鸟儿在树林中争鸣的情景）
　　（学生用“似――――如――――”练习说话）
　　（老师出示卡片“是啊，树林里可真热闹――――热闹”，学生练习读出热闹场面）
　　师：这树林成了鸟儿的天然俱乐部，句中的“天然”一词去掉，通吗？为什么？
　　评：有比较才有鉴别。理解词语时，把词语进行删换比较，可以从感情色彩，使用范围，准确与否等方面帮助学生更深刻地理解，使学生悟到“天然”一词更突出了树林对鸟类生存的重要性。
　　师：看到这样热闹的场面，我情不自禁地欢呼起来，在回家的路上，我的心久久难以平静，我产生了哪些想法？
　　生：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园！（板书齐读）
　　师：同学们，你有什么问题要提吗？
　　生1：为什么树林是鸟的乐园？
　　生2：为什么鸟是人类的朋友？
　　（老师指导学生联系上下文解决问题，理解“路两边近百亩――――对比”“夕阳渐渐――――竹林”等内容）
　　师：学了课文，你准备今后怎么做？
　　评：抓住文章的中心引导学生自己发现问题，探究问题，解决问题，发挥了学生的主动性，提高了学生的阅读能力。同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。