高考新材料作文的审题立意考场素材,
　　所谓“新材料作文”，即提供一则材料或图画并略作提示，但不(bù)提供话题，要一求考生阅读材料或图画，根据自己对材料或图画的(de)感悟、理解，自定立意、自选文体、自拟标题进行作文。就其本质来说，题意作文介于材料作文与话题作文之间，其命题特点、写作要求与话题作文有相同之处，可以看作是话题作文的(de)另一种类型。比较而言，题意作文比话题作文更具开放性，更有利于考生发挥自己的(de)聪明才智，展示自己的(de)才华。但有时隐性材料也曾加了同学们的(de)审题难度。

　　◆审题立意之方法

　　1.抓关键句法--善于抓住关键词语。关键词语往往是“文眼”，它(tā)蕴含着材料的(de)主旨，因此可以把它(tā)作为把握材料审题立意的(de)突破口。一段材料其主旨有时在文字上有所表现，抓住这些词句往往能事半功倍。

　　例、有人问巴西球王贝利：你(nǐ)最满意的(de)进球是哪一个贝利答道：下一个。这“下一个”三字掷地(de)有声，既体现出永不(bù)满足的(de)进取精神，又蕴含着艺无止境，不(bù)断创新的(de)哲理，闪耀着人格、智慧、精神的(de)光芒。抓住了这个关键，审题到这样的(de)程度，立意与命题还能成为问题吗？

　　例2、《鞋匠的(de)好奇》燕子是一种候鸟，起初人们并不(bù)是这么认为的(de)。冬季燕子在池塘的(de)冰下越冬？--这是古希腊伟人亚里士多得(de)得(de)出的(de)结论。天经天义，人们尊奉了2400多年。18世纪，瑞士巴赛尔城的(de)一位修鞋匠，看到棚下筑巢的(de)燕子，好奇心使他(tā)写了一张纸条？--“燕子，你(nǐ)在何处越冬？”，并将它(tā)绑在燕子的(de)腿上。第二年春天，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意外地(de)发现了一张新的(de)字条：“雅典，在安托万家越冬”。鞋匠的(de)好奇使一个被信奉了2400多的(de)的(de)谬误终于得(de)以澄清。

　　学生很容易找出这则材料体现主旨的(de)词语“好奇”？--材料三次用到这个词语，“好奇心使他(tā)写了一张纸条”，“鞋匠的(de)好奇使一个被信奉了2400多年的(de)谬误……”再加材料的(de)标题《鞋匠的(de)好奇》，而抓住了关键词语的(de)同学很容易明白本材料的(de)主旨：好奇，往往是发明和(hé)创新的(de)原动力。

　　例3、野兔是一种十分狡猾的(de)动物，缺乏经验的(de)猎手很难捕获到它(tā)们。但是一到下雪天，野兔的(de)末日就到了。因为野兔从来不(bù)敢走没有自己脚印的(de)路，当它(tā)从窝中出来觅食时，它(tā)总是小心翼翼的(de)，一有风吹草动就会逃之夭夭。但走过一段路后，如果是安全的(de)，它(tā)返回时也会按照原路。猎人就是根据野兔的(de)这一特性，只要找到野兔在雪地(de)上留下的(de)脚印，然后设一个机关，第二天早上就可以收获猎物了。兔子的(de)致命缺点就是太相信自己走过的(de)路了。

　　关键句“兔子的(de)致命缺点就是太相信自己走过的(de)路"。立意：走熟悉的(de)路也会摔倒，不(bù)能用一成不(bù)变的(de)眼光去看待不(bù)断变化的(de)世界"别摔在熟悉的(de)路上"（惯用塑料袋现在污染了换纸的(de).汽车好.大家方便.多多益善，现在尾气多了影响欢迎）野兔谨小慎微，不(bù)敢走新路，不(bù)敢创新不(bù)要谨小慎微、敢于走新路、敢于创新

　　例4、最近，"金庸茶馆"网站上出现的(de)一则新闻引起了人们的(de)关注。一位笔名为"步非烟"的(de)北大女研究生，在一次武侠作品的(de)颁奖活动中放言"要革金庸们的(de)命"，写出新时代的(de)武侠小说。尽管这位获奖的(de)女作家后来作了解释，称"革命"不(bù)是打倒，不(bù)是背叛，只是希望超越的(de)意思，但这句话还是掀起了轩然大波。有人批评步非烟"蚍蜉撼大树，可笑不(bù)自量"，也有人认为她勇气可嘉，狂妄得(de)可爱。

　　从肯定步非烟的(de)角度立意：要有敢于挑战权威的(de)勇气；（要敢于超越前人等。超越，勇气，跨越，突破，挑战权威，开拓，脚踏实地(de)等）

　　例5、有一个传说，说的(de)是有那么一只鸟儿，它(tā)一生只唱一次，那歌声比世上所有一切生灵的(de)歌声都更加优美动听。从离开巢窝的(de)那一刻起，他(tā)就在寻找着荆棘树，直到如愿以偿，才歇息下来。然后，它(tā)把自己的(de)身体扎进最长，最尖的(de)荆棘上，便在那荒蛮的(de)枝条之间放开了歌喉。在奄奄一息的(de)时刻，它(tā)超脱了自身的(de)痛苦，而那歌声竟然使云雀和(hé)夜莺都黯然失色。这是一曲无比美好的(de)歌，曲终而命竭。然而，整个世界都在静静地(de)谛听着，上帝也在苍穹中微笑。因为最美好的(de)东西只能用最深痛的(de)巨创来换取......它(tā)的(de)歌唱是以生命为代价的(de)歌唱，是世间最凄美的(de)绝唱。这不(bù)仅仅是一种生的(de)态度，更是一种感天动地(de)的(de)爱的(de)方式。

　　后选择最适合自己的(de)立意进行写作：上面材料的(de)主旨是赞美荆棘鸟以顽强的(de)精神唱出最美的(de)生命之歌。从鸟的(de)传说方面可这样立意：①超脱出自身的(de)痛苦，生命之花才美丽；②有顽强的(de)意志．才敢挑战生恬中的(de)荆棘；③生命需要勇敢和(hé)顽强。从材料中的(de)议论部分可这样立意：①最美好的(de)东西需要用最深痛的(de)巨创来换取；②以生命作为代价，开出美丽的(de)生命之花，也是对生命的(de)一种爱。准确理解材料的(de)含意，根据自己的(de)知识储备、生活经历和(hé)思想认识确定作文立意，即可构思作文。

　　2、以果溯因法（因果分析法）--任何事物的(de)产生、变化和(hé)发展，都有其内在或外在的(de)原因。因此，阅读分析材料的(de)因果联系，从原因切入立意，是行之有效的(de)方法。

　　例1、试看这则材料《盲子过涸溪》：有盲子过涸溪，失坠，两手攀木盾，兢兢握固，自分必坠深渊。过者告曰："无怖，第(只要)放下即实地(de)也。"盲子不(bù)信，握木盾长号。久之，手惫，失手坠地(de)。乃自哂曰："嘻，蚤知是实地(de)，何久自苦耶"（译文：有个瞎子经过一条干涸的(de)小溪，在桥上（突然）失手坠落。（他(tā)）两手攀住桥栏，胆战心惊地(de)抓得(de)紧紧的(de)，自认为（一旦）失手，一定会坠入深渊。过路的(de)人告诉他(tā)说："别害怕，只管放手，（下面）就是实地(de)了。"瞎子不(bù)相信，握紧桥栏大声呼号。过了很久，力气（渐渐）消失了，失手坠落在地(de)上，于是（他(tā)）嘲笑自己说："嘻！早知道（下面）就是实地(de)，何必（让）自己辛苦这么久呢？"。）

　　本文的(de)主角是盲子，作者对他(tā)的(de)态度是讽刺，盲子"久自苦"的(de)原因是不(bù)信忠告，兢兢握固，死不(bù)放手。在这样理解的(de)基础就可以得(de)出"第放下即实地(de)"、"学会'放手'"等立意及命题了。如果从"过者"的(de)角度，得(de)出"帮人要帮到底"的(de)立意，或者从"盲子"的(de)角度，得(de)出"不(bù)能一意孤行"、"要善于听从劝告"等立意，就不(bù)大合适。前者虽然可以说通，但"过者"是次要人物，着眼于他(tā)就不(bù)得(de)主旨，没有做到"整体把握"；后者从逻辑上讲属"推不(bù)出"，是没有"吃透材料"。

　　例2、古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到，这是为什么呢？

　　以果溯因法。空间不(bù)宽，水域狭窄，藏鱼不(bù)多。井里捞鱼（原因）两条大鲤鱼三条鲫鱼，几只米虾，空白（结果）通过"这是为什么"的(de)分析，能较快速明白材料的(de)主旨：到广阔的(de)空间去撒网，方有丰硕的(de)收获。

　　例3、乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的(de)本领，于是模仿老鹰的(de)俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得(de)自己练得(de)很棒了，便哇哇地(de)从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它(tā)的(de)身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不(bù)起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的(de)孩子问这是什么鸟时，牧羊人说："这是一只忘记自己叫什么的(de)鸟。"孩子摸着乌鸦的(de)羽毛说："它(tā)也很可爱呀！"[2006年全国卷（乙卷）]

　　乌鸦为什么抓山羊失败？因为它(tā)不(bù)顾自身条件（身子太轻，爪子不(bù)如老鹰锋利），盲目模仿老鹰，哪有不(bù)失败之理？从原因入手，可立意为：盲目模仿别人，就如东施效颦，难免遭致失败。当然，也可从小孩称赞乌鸦"它(tā)也很可爱啊！"分析原因立意。因为它(tā)不(bù)甘心做一只普通的(de)乌鸦，它(tā)要超越，它(tā)敢于挑战，勇气可嘉！从此处立意，更容易写出新意。

　　例4、枭逢鸠。鸠曰："子将安之？"枭曰："我(wǒ)将东徙。"鸠曰："何故？"枭曰："乡人皆恶我(wǒ)鸣，以故东徙。"鸠曰："子能更鸣可矣，不(bù)能更鸣，东徙犹恶子之声。"（译文：猫头鹰遇见了斑鸠，斑鸠问它(tā)："你(nǐ)要到哪儿去呀？"猫头鹰说："我(wǒ)准备搬到东边去。"斑鸠问："为什么呢？"猫头鹰说："村里人都讨厌我(wǒ)的(de)叫声，因此我(wǒ)想搬到东边去。"斑鸠说："你(nǐ)改变叫声，就可以了。要是不(bù)能改变叫声，即使搬到东边去，东边村里人照样讨厌你(nǐ)。"）

　　（结果）枭搬到东边村里人照样讨厌（原因）没有从根本上解决问题。（立意）与其改变环境，不(bù)如改变自己/治标不(bù)如治本/认识到自己的(de)不(bù)足，还要找到完善自我(wǒ)的(de)恰当的(de)方法/赢得(de)社会认同，在于完善自己。

　　3、辨证关系法--任何事物是相互联系的(de)，而且从不(bù)同角度会有不(bù)同的(de)答案。事物间的(de)关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和(hé)条件关系（如继承与创新）等。辨明这些关系和(hé)角度，有利于立意构思作文。

　　例1、萤火虫是肉食小甲虫，它(tā)的(de)食物是蜗牛。蜗牛一旦有什么危险，就把头缩进硬壳里，很多天敌拿它(tā)无可奈何。小巧、柔弱和(hé)笨拙的(de)萤火虫如何对付它(tā)呢？萤火虫的(de)头顶有一对颚，那东西细得(de)像头发，很尖利。萤火虫捉蜗牛时，先用颚在蜗牛身上轻轻敲打，而蜗牛根本不(bù)把萤火虫放在眼里，甚至觉得(de)被敲打几下如同按摩一样很舒服。萤火虫的(de)敲打，是向它(tā)注射一种毒液。蜗牛在毫无警觉中被麻痹，直到失去知觉。当蜗牛被毒倒后，萤火虫再注射另一种液体，使蜗牛的(de)肉变成流质，然后用管状的(de)嘴喝掉。

　　从蜗牛角度：贪图安逸享乐必酿成苦果；越是看似不(bù)堪一击的(de)对手，越是不(bù)可掉以轻心。从萤火虫角度：某些短处，有时恰是成功的(de)利器。

　　例2、阅读下面的(de)文字，根据要求写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。

　　有一名英国登山者因为极度缺氧倒在攀登珠穆朗玛峰的(de)路上，这是一条登山者长走的(de)登顶之路，几十个登山者从他(tā)身边走过，都不(bù)愿意耽误自己的(de)登程。几个小时后，这个34岁的(de)登山者就离开了人世。

　　这件事传开后，有人感到震惊，说以前只有经验最丰富的(de)才能攀登到高的(de)地(de)方，不(bù)管认识不(bù)认识，除非会危及营救者的(de)生命，濒临死亡的(de)攀登者是不(bù)会不(bù)营救就被遗弃的(de)。但也有人说：不(bù)管是公众还是登山者都要明白，人总是要死的(de)。每个人都有自己的(de)任务和(hé)压力，要不(bù)，人们还以为这是花钱逛公园呢。

　　全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不(bù)要脱离材料内容或其含意范围作文，不(bù)要套作，不(bù)得(de)抄袭。

　　材料不(bù)同角度的(de)评论就是问题所在。所提炼出来的(de)问题是由事件引发出来的(de)不(bù)同的(de)见解，如"救不(bù)救"。

　　例3、《断章》（卞之琳）你(nǐ)站在桥上看风景/看风景人在楼上看你(nǐ)明月装饰了你(nǐ)的(de)窗子/你(nǐ)装饰了别人的(de)梦

　　世界有了我(wǒ)们而更美丽/相互欣赏/营造共赢的(de)风景/相映成趣的(de)美丽（共同的(de)风景）/你(nǐ)也是一道风景（欣赏你(nǐ)）

　　例4、阅读以下材料，按要求作文。

　　材料一（1）没有功劳也有苦劳，只要耕耘，一定有收获；（2）没有收益、方向错误的(de)苦劳，只是徒劳无功。做事有方法，才能事半功倍。

　　材料二：（1）懂得(de)愈多，找工作愈容易；（2）好工作有许多人竞相应征，学而专精的(de)人才会得(de)到。

　　材料三：（1）美梦不(bù)要想，因为不(bù)可能成真；（2）美梦要去追寻，经过努力，一定会有收获。

　　以上三组材料，每一组都有两种不(bù)同的(de)观点。请自定立意，自选文体，自拟标题，写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。所写内容必须在话题范围之内。

　　在生活中，许多人只会用单一的(de)思考方法，要么热情高涨，轰轰烈烈，大有咄咄逼人的(de)气势，遇事则盲目乐观；要么心灰意冷，消极颓废，悲观绝望，对生活失去信心。两种极端的(de)思考方法都将给人生带来危害。任何事物我(wǒ)们都要从正反两个方向去思考，全面辩证地(de)去看问题，这样才能获得(de)比较清醒的(de)认识。写作中，可以剖析单一思考方法的(de)危害性，可以体现双向思考方法的(de)优越性，可以观照生活，发表议论，可以记叙见闻、经历，可以讲述故事，畅谈体验、感受等。写成议论文，论述思考方法对生活的(de)重要性，有什么样的(de)思考方法就有什么样的(de)状态。人们常常习惯于惯性思维，其实换个角度思维，世界就变了，生活就不(bù)一样了，从而证明灵活的(de)思维是大地(de)的(de)创造者。

　　例5、阅读下面的(de)文字，根据要求写一篇不(bù)少于800字的(de)文章。

　　动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的(de)理论，接着说："任何事物都必须从基础做起，就如任何建筑都必须从底层做起。"有一只青蛙听得(de)不(bù)耐烦了，就向教授发问："请问教授，真的(de)所有建筑都必须从底层做起吗？"哲学教授瞄了青蛙一眼："当然！井底之蛙！"青蛙反击说："正因为是井底之蛙，我(wǒ)才问你(nǐ)--难道打井也从底层做起吗？"哲学教授哑口无言。动物们纷纷说："是啊，即使是井底之蛙，他(tā)也有自己独特的(de)见解，何况不(bù)是呢？！"

　　要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不(bù)要脱离材料的(de)含意作文，不(bù)要套作，不(bù)得(de)抄袭。

　　从整体材料看，反映的(de)是一分为二、客观全面的(de)哲理，可提炼出话题"怎样看待事物""要看到别人的(de)长处"；从教授的(de)言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的(de)哲理，可提炼出话题"言与行""理论要联系实际"；从青蛙的(de)言行看，反映了相对与绝对、共性与特殊的(de)哲理，可以提炼出话题"勇于质疑""敢于挑战"；从其他(tā)动物的(de)议论中可以提炼出话题"每个人都有自己的(de)长处"等。

　　例6、美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的(de)故事。原先人们为了保护鹿而把当地(de)的(de)狼消灭了，于是，鹿没有了天敌，终日无忧无虑地(de)饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只发展到四万只。然而鹿的(de)体态愚笨，失去了昔日的(de)灵秀。植物也因鹿的(de)迅速繁殖和(hé)践踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的(de)食物以及安逸少动所带来的(de)体质衰弱而大批死亡。于是人们再次把狼请进来，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的(de)勃勃生机。

　　从材料中看，鹿和(hé)狼的(de)关系，鹿和(hé)周围环境的(de)关系，是相互依存的(de)关系。只有狼和(hé)鹿共处，相克相生，才能保证它(tā)们不(bù)失本性，维持自然界的(de)生态平衡。据此可立意为：生态平衡是自然界的(de)规律，人类亦如此，自然规律不(bù)可违。从鹿和(hé)周围自然生活环境的(de)关系看，鹿没有了狼这样的(de)天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的(de)介入，鹿因躲避狼的(de)捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。可见生于忧患，死于安乐。

　　4、联系实际法--现实生活的(de)某些思想、观点、行为往往通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出来，这就需要我(wǒ)们善于从中联系我(wǒ)们的(de)现实生活，挖掘其中的(de)含义。思路往往是由物及人（社会）。

　　例1、①（蚂蟥）多次吸你(nǐ)的(de)血，它(tā)都用热烈的(de)亲吻。②（香烟）时时刻刻的(de)亲热，从你(nǐ)口中吻去多少健康。

　　由蚂蟥、香烟联想到人类社会，学生容易想起"口蜜腹剑"这个成语，这一组合材料的(de)主旨也就容易把握了。"表里不(bù)一"。

　　例2、阅读下面的(de)材料，根据要求作文。

　　有调查显示，约有60％的(de)学生感到无法与父母交流和(hé)沟通，对于成长中遇到的(de)困惑、烦恼和(hé)问题，42％的(de)学生认为难以与父母交流，27％的(de)学生表示从不(bù)与父母交流。现实生活中，亲子之间存在隔阂的(de)现象并不(bù)鲜见，怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的(de)难题呢?

　　请你(nǐ)以一位高中学生的(de)身份给报社撰稿，参加讨论，发表你(nǐ)的(de)看法。题目自拟，不(bù)少于800字。

　　这篇文章要求就"怎样才能解决父母与子女之间有效沟通的(de)难题""参加讨论"和(hé)"发表看法"，所以写作的(de)重点应该落实在"解决问题"上。联系自己或他(tā)人的(de)实际，一定要"分析问题"，以此作为"解决问题"的(de)前提和(hé)条件。此外，"以一位高中学生的(de)身份"，是作文时需要注意的(de)重要信息。

　　例3、依据下列材料，写一篇文章。文体除诗歌外不(bù)限。不(bù)少于800字。

　　哲学家在草地(de)上给弟子上最后一课，问："如何除掉这些杂草？"弟子甲说："用铲子铲。"乙说："用火烧。"丙说："撒上石灰。"丁说："连根拔去。"哲学家说："都试一下。如果没有除掉，一年后再来此相会。"一年后，都来了，哲学家未来。但他(tā)的(de)弟子看到满地(de)茂盛的(de)庄稼而无一根杂草，终于悟到了一个真理：欲无杂草，必须种上庄稼。

　　这个故事让人明白：欲无必有，欲有必无。那么，要心中有真善美，必远离假恶丑。这必须经过选择、鉴别和(hé)心灵的(de)"巷战"，才会让一个退出，另一个占据。提示"无"与"有"是两个抽象的(de)概念，材料中要"无草"，则要"有庄稼"，这是含义深刻的(de)比喻，草喻生活中的(de)假恶丑，庄稼喻真善美，此类题目审题时要注意化抽象为具体，这样一来，思路就开阔了。如要使一个人没有贪心，就必须用良心占据他(tā)的(de)心灵；要使一个人没有虚荣，就必须以真诚占据他(tā)的(de)心灵；要使一个人没有怨恨，就必须以宽容占据他(tā)的(de)心灵；要使一个人不(bù)再麻木，就必须以清醒占据他(tā)的(de)头脑；要使一个人不(bù)再冷漠，就必须以爱心充斥自己的(de)心灵等。关键要把握生活的(de)大网，以小见大。

　　例4、

　　连环漫画中的(de)某学子，从上幼儿园、小学直到中学，都由爸爸自行车接送，习以为常，父子都很满意。出了大学门，他(tā)竟非常惊诧："怎么没来接我(wǒ)？"

　　这位学子的(de)"惊诧"着实令人担忧，身受高等教育却不(bù)会回家，这是严重的(de)"高分低能"现象，造成这一现象的(de)原因是什么呢？

　　例5、漫画《鸡贵有自知之明》

　　一只公鸡伸长脖子、张开嘴高声鸣叫，画面左方中间一轮红日已升起一半，画面左上方有一行小字："我(wǒ)不(bù)叫太阳就不(bù)出来。"画面左下方一行大字："鸡贵有自知之明。"很容易让人联想起生活中的(de)某些人，可见画的(de)是鸡批评的(de)是人。参考立意：人贵有自知之明、狂妄与冷静、表象与实质。

　　漫画作文审题要注意两点。一是观察构图，二是思考寓意。

　　观察构图要注意以下内容：漫画的(de)形象（人、物）是什么，形象处于什么状态（静止、运动）；漫画的(de)布局：按照上下左右的(de)顺序理清漫画所有的(de)内容，理清是单幅漫画还是连环漫画，若是多幅漫画则要注意相互间的(de)关系；漫画的(de)细节：漫画中形象的(de)特殊性（一般表现为夸张的(de)动作、表情、语言），漫画人物的(de)语言，漫画的(de)题目。

　　思考寓意：在对漫画进行细致的(de)观察之后就可以思考漫画的(de)寓意了。一般来讲，漫画多是对现实生活的(de)喜剧化、夸张化、荒诞化表现，所以，画面中越是夸张得(de)厉害的(de)地(de)方越是问题的(de)症结，因此，要注意透过夸张解读其现实意义，

　　◆小结

　　审题：对于材料，首先要整体把握。材料作文所提供材料是写作的(de)依据，包孕着文章的(de)主旨，写作者必须把握住材料的(de)中心。它(tā)是你(nǐ)文章的(de)灵魂。简单的(de)说材料的(de)主旨就是你(nǐ)要写的(de)议论文的(de)论点，你(nǐ)所写的(de)记叙文的(de)中心思想。先根据材料中抓住关键词语，可以从肯定、否定和(hé)辩证地(de)看待三个角度入手，分析归纳出一个鲜明的(de)结论。若关键词语不(bù)明显，还可以通过因果、辨证关系来推主旨，最后要联系现实。审题时还要把握材料中作者的(de)情感，是褒是贬。

　　立意：1．横向立意就是在思考问题的(de)过程中，思维顺着原材料所告诉读者的(de)指向去考虑。如"近朱者赤，近墨者黑。"我(wǒ)们可以按照这个方向去思考，立意为外因对人的(de)影响。

　　2．假设推理（逆向立意）就是在原材料已知内容的(de)基础上，对原材料作合理的(de)假设（正反），进行恰当的(de)推理、引伸。如"近朱者赤，近墨者黑。"我(wǒ)们可以立意为"近墨者未必黑"。3．类比立意就是通过联想，把材料的(de)已知内容同材料外的(de)其他(tā)内容（最好是当前的(de)实际）由此及彼地(de)联系起来考虑，找出其中的(de)相似点。材料三：这是一则禅宗故事。从前，有一位少年，渴望练就一身超群的(de)剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说："我(wǒ)决心勤学苦练，请问师傅需要多久才能学成下山？"师傅答道："十年。"少年嫌太长，就说："假如我(wǒ)全力以赴，夜以继日，需要多长时间？"师父说："这样大概要三十年。"少年大吃一惊："为什么全力以赴反而要三十年呢？"师父不(bù)答。少年又说："我(wǒ)一定要不(bù)惜一切代价，拼死拼活修练，争取早日成功。"师父说："那么，你(nǐ)就得(de)跟我(wǒ)学至少七十年。"少年冥思苦想，良久，终于大悟。联系现实有无类似的(de)现象，才发现比比皆是，如现实中许多家长费劲心思把子女变成天才，急功近利，妄想一步登天，结果可想而知。4．辨正立意材料作文的(de)观点最能体现考生的(de)思考问题的(de)能力，辨证地(de)看问题，辨正地(de)立意也就最能显出文章的(de)深度。材料四：有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它(tā)还是延远路向上爬，一人说："多可敬的(de)小蚂蚁。"第二人说："多么愚蠢的(de)蚂蚁。"第三人说："多么可悲的(de)小蚂蚁。"你(nǐ)怎么认为？请根据材料写一篇议论文。这篇可写"持之以恒"，可写"变一条路"，但是"变通与坚持"更出采。

　　"纸上得(de)来终觉浅，绝知此事要躬行。"我(wǒ)们只有不(bù)断练习才能审好题，立好意。

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