开学伊始，我校开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。 教务处做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，表现了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行。人们都说教学是不完美的艺术。可苏霍姆林斯基说：“教育如果没有了美，没有了艺术，那是不可思议的。”我们每一个人对课堂上美的定义都是不尽相同。有的人更喜欢真实、朴实、求实；有的人更欣赏华丽、多姿、求新。但是听着舒服，感到和谐的课堂就是美丽的。动听的声音，优美的语言如歌给我听觉上的美；创新的板书如画给我视觉上的美；知识的落实，能力的培养，给我真实的自然之美；自主、合作、探究、讲授的学习方式，给我轻松快乐之美。学生、文本与教者之间的交流给了我们和谐之美、语文之美。每一课的美丽之处是不同的。现将这次活动做一简要总结回顾。

一、百花齐放谱新曲：

1、教学手段、教学方法灵活多样。 冉钰景老师的《赶海》用音乐导入带学生进入了童年。孙瑞老师的《花边飘香》让学生自己选择读书方法来加深对课文的理解。郑迎迎老师的作文课《我的发现》用发现美的眼光带领学生寻找美。赵生芯老师的生字自我评价方法，让大家学到原来生字可以这样检测。

2、注重学习方法的指导。多数教师在教学中重视向学生传授学习方法。在中高年级语文教学中，注意指导学生阅读，以阅读促理解。通过抓关键语句体会人物理解内容。如王晓红的《菩萨兵》通过对几个重点句的反复阅读理解，使学生体会到“蒙汉情深，民族团结”的中心。张艳老师的《海底世界》，设计了几个典型问题，让学生展开讨论，促进了对文章的理解。

3、学生个性得到发展。发展学生个性既是主体性教育的体现，也是发展学生创新意识和创新能力的要求。在这次蚯课活动中，有些教师对发展学生个性给予了充分重视。一是创造民主和谐宽松的环境，让学生在不受约束的情况下自由发展，学生可以按自己的思路去思考，按自己的思考发表见解。二是在课堂上给学生留有更多的自由空间，给学生更多的个性发展的机会。张杰老师的课教学中，先让学生充分自学，然后让学生充分发表自己的见解，最后师生就个别重点问题共同讨论，效果很好。

4、教师具有课程资源意识，能够结合教材挖掘生活中的教育资源。把学生从教材引向生活，从广阔的社会生活中开发课程资源，拓宽了学生视野，丰富了学习内容。在数学教学中，习题题材来源于学生身边，让学生利用所学知识解决日常生活的实际问题。

5、情感态度与价值观受到重视。老师们在教学中注意情感目标的制定和实现，在教学中渗透思想品质教育价值观教育。

6、不同之处的美。

板书美：这几节课的板书设计作到了书之有用，书之有度，书之有质，好的板书真的是锦上添花。张艳老师的板书师生齐动手，有老师的书写、有学生的粘贴；赵生芯老师的板书更是美观大方，简笔画栩栩如生，让人耳目一新。

 语言美：有的老师渲染诗情画意，拨动学生心弦；有的老师慷慨激昂，使人振奋。冉玉静老师的婉约，孙瑞老师的激扬中彰显沉稳，郑迎迎老师的温文尔雅；王晓红老师的慷慨激昂等。她们就是通过语言，和学生引起内心世界的共鸣。人格就是需要人格的濡化，精神就是需要精神的感染。

 二、百花齐放才是春：

张艳：《海底世界》中彰显大家风范美

张老师执教的《海底世界》这课，收获颇多。张老师从海底世界的特点导入，首先给我的感受是整堂课充满浓浓的情意，教者情绪高昂，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。其次，教者创设了一个自主的学习环境，尤其是情境的创设：播放多媒体课件，展现海底世界，给学生美的享受。学生置身情境，强烈地感受到了海底世界的奇妙所在，它像一块巨大的吸铁石，将学生注意力紧紧吸引。学生身临其境，激起了强烈的探究欲。学生的创新火花在闪耀，自主探究的精神在滋长。在教学中，教者将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的步入广泛的社会语文空间，走向大语文，真正学好语文。如：在指导学生理解“窃窃私语”这个词时，让学生举例说说什么时候用到这个词。学生的回答异常精彩，特别是让学生分组边读边模拟声音时，这时的课堂出现了一个小小的高潮。

孙瑞：《花瓣飘香》中清淡而隽永的香味美

1、孙老师的这两堂课也如一枝清新淡雅的月季花，飘着清淡而隽永的香味，机智、扎实、有效的课堂风格，使听者如沐春风。特别是以下几点给我留下了极为深刻的印象。孙老师游刃有余，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，通过读、思、议、写、说，培养学生的语文能力。

2、以人为本，关注学生成长。孙老师在这两节课中十分关注学生的点滴进步和闪光之处，运用多元化评价语言，使学生在课堂中体验成功，充满信心。教师的语言充分尊重学生主体，营造了一个民主、平等、和谐的教学氛围。

3、、构思精巧，小小道具用处大。一块小小的眼镜布让学生理解了绒布，无疑延伸了这一课的主旨：花瓣飘香，飘的不仅是淡淡的清香，更是对父母的孝心、对他人的爱心。

4、、读写结合，读说结合，拓展有度见匠心。在这节课中的拓展可以反映出老师扎实训练、拓展有度的教学理念，设计尤为巧妙，在引导学生联系上下文猜“不知所措、惶恐”的意思后，教师相机进行了习作方法的指导。她先是提示学生在意思不变的情况下，用自己的话来表达文中的意思，然后再引导他们比较原文，区分书面语与口语之别，学会欣赏有文采的语句，渗透写作方法指导。

赵生芯：《水上飞机》中透出扎实 、和谐美

赵老师根据课文内容，围绕教学目标设计了一系列轻松可行的教学环节，如教学第2至5自然段时就教得很好，指导学生读，读出了小海鸥的好奇心。为了激发学生爱科学，学科学，教师设计了两次四人小组讨论，一是还有哪些水上飞机？它们各有什么作用？一是说说自己的的创意，说说自己设计的水上飞机，这是本课的亮点，教师的即时评价语激发了学生的学习兴趣。赵老师重视双基训练，用“渐渐”“究竟”造句都设计得很好。这堂课教学目标明确，层次清晰。我们说语文课要像戏剧一样有序曲，有过程，有高潮，有结尾很难，但赵老师抓住这篇课文的特点，让学生发明自己的飞机使这节课达到了一个小高潮。

冉钰景：《赶海》中浸润人性的色彩美。

人性的语文，就是要创设唤醒学生、感染学生的课堂氛围，唤醒和培植学生心中的美好情感。课程中蕴涵的情感只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力时，才能实现其陶冶、熏陶的价值。上课伊始，教师播放歌曲《大海啊，故乡》，动情地谈到：“这是一曲《大海啊，故乡》，‘小时侯，妈妈对我讲，大海就是我故乡’每当我唱起这首歌，就想起我的童年生活。跟我一起写：赶—海—”教者做的，就是一种唤醒的工作，调动学生的情感和思维，使学生进入文本的情景，产生阅读期待。正如清人唐彪所言“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”上课之初，教者说：“赶海有趣吗？趣在哪里，哪里有趣呢？”并让学生默读课文，划出自己认为文章写得有趣的地方。第二次读是教师引导学生放声朗读2、3节：“怎样才能读得有趣？边读边思，读慢些给自己想象的空间。”第三次读是指名学生个别读、教师指导读、全班读相结合，读出了赶海的情和趣。这种以“主问题”的形式带动学生与文本的对话，采用了多层次、多方式、循序渐进的读，使学生走进文本，与文本的有效对话得以实现。本堂课中，教者引导学生“边读边想，将好的朗读体现在声音、表情、动作上”。如教者说：“摸得很小心，再听听，为什么要这么慢这么小心？”学生回答：“因为螃蟹不容易捉到”“不能把它吓跑”。又如：“这只小螃蟹被我捉住了”应笑着读；读“捏”时作出动作等等。原本凝固的语言文字被声音、表情、动作激活了，课堂中充满着语文的情趣。

郑迎迎：《我的发现》中执着的创新美

郑迎迎老师在这次听课中大胆尝试讲了作文课《我的发现》。作文课对于一个年轻老师是一个极大的挑战。郑老师认真准备，课前带领学生去观察，课堂上让学生认真观察，说出自己的所见所闻，并总结方法：看一看，听一听，闻一闻、摸一摸，用上适当的修辞手法，写出自己的发现与感受。一届简单的作文课，让学生学到了写作的方法，对于年轻教师也是一次历练。

王晓红：《菩萨兵》走进历史的沉重美

《菩萨兵》是描述红军长征途中的一个感人的故事。故事感人，但离孩子们的生活相距甚远。我在教学设计抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。在教学的过程中，我让学生了解一定的历史背景，通过朗读、想象等理解课文内容，并积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生，在教师的启发和帮助下，以学生为主体、充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、丰富语言的积累。我紧扣课题，从整体入手抓住“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”这一情感主线 从对话开始。紧扣朱德司令的话，引导体会他对藏民的关心。在课文中我运用不同的读让学生体会，并及时创设情境让学生理解藏胞门发自内心的赞扬。这节课上，我“生活化教学”拓展了学生的体验渠道。还通过让学生练说、练读，让学生体会共产党人高尚的品格。

这次听课活动结束了，但我们的教研还在如火如荼的进行。课上的美也许是一个板书，也许是一句话，也许是一个细节，也许是一个微笑，但一切的美都离不开自己的努力和磨练，离不开汗水的浇灌。只要我们都有颗玲珑之心，就会创造出自己的美。愿我们的课堂涌现五彩缤纷的美。