老师不要把差生看死
学校中的所谓后进生就是思想品德和学习成绩上都落后的学生。这样的学生虽然人数不多，但能量较大。要达到不让一个学生掉队，提高全体学生的素质的目的。要做好后进生的转化工作，首要的问题是应了解后进生存在的心理障碍，然后有针对性地采取消除措施，促进他们向先进方面转化，这是每位教师必须认真研究的课题。
一、后进生的心理障碍
（一）、自卑感
有的学生由于基础知识打得不牢，或因生病和其他原因耽误功课，学习遇到了困难，便对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失学习的信心和勇气，总认为自己天资不如别的同学，好象比别的同学矮了半截。有的学生因犯错误，曾受到老师的过重批评和处罚，心情抑郁，自暴自弃，总认为自己在各方面不如别的同学，甚至产生“破罐破摔”的想法。
（二） 、孤独感
后进生的掉队，使他自己在班级体中的地位受到威胁。或者因为得不到家长的理解和老师的鼓励，反而受到家长的训斥，老师的歧视，同学们的奚落，常常处于一种孤立无援，遭人冷落的心态中，他们表现出不合群和焦躁不安的情绪，时常做出一些一样的举动，例如恶作剧、大声喧哗等，以引起别人对自己的注意，对孤独心理作一些缓解和补偿。
（三）、厌恶感
后进生在班集体中的成员地位得不到老师和同学的认可，认识不到作为一名学生的价值和意义，便会自然产生一种逆反心理。对班级、老师和同学，对学校和班级的一切活动，怀有厌恶之情，学习成绩继续下降，思想品德下滑到危险的地步。
（四） 、恐惧感
有的学生由于惧怕学校生活的某些方面，如怕功课不佳被老师和同学嘲笑，怕别的孩子欺侮自己，怕老师进行体罚，等等，导致对学校的恐惧，强烈拒绝上学。个别的因对学校有恐惧感，经常逃学在外或离家出走。
二、耐心细致地塑造差生的健康心理
（一）、对后进生的批评要讲究艺术
苏霍姆林斯基在《教育的艺术》中说过：“如果教师不采取细腻的，恰当的批评，而是代之以痛骂一顿的的办法，刺伤了学生的自尊心，这样会使学生变的冷酷、绝望、凶横和孤僻，他们也会充满敌意的对待教师。”
俗话说：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒”。让忠言“顺耳”从而达到润物细无声的教育效果。如李力是一个不爱劳动的孩子，若直接对其批评指正，可能收效甚微，于是我在李力值日时，装作无意碰上，不露声色的对李力说：“李力，这么早就来打扫卫生，你这么认真，咱们班卫生评比准拿第一。”评出结果果然第一，我在班上郑重的点名表扬了李力。李力从此改正了缺点。教师对学生的缺点洋做不知，而做出无此缺点的期待，让学生得到教师的信任，关心，理解，期待信息后，产生激励效应，自我反省，自我批评，并向着教师的期待方向做，从而达到教师的教育目的。
幽默含蓄的批评可以让学生轻松愉快的接受。如：夏天上课由于天气闷热，许多同学都恹恹欲睡，特别是后进生更给自己找出了不学习的理由。后进生小明于是伏案大睡，如教师大声训斥势必产生抵触情绪，还会影响课堂气氛。于是我这样说道：“同学们，正式上课之前，给大家讲一个笑话:一天，一位地理老师上非洲地理知识课，由于天气热，同学们就恹恹欲睡，就象今天这样，地理老师很生气，一拍桌子大声说道：同学们啊，你们不抬起头来睁开眼看怎知非洲的猪长的什么样？（这时我已走到小明跟前顺势一拍他的桌子）”同学们听完都哈哈大笑，我顺势向小明投去了一个关爱的目光。他意识到不应该伏案了。这节课他听的很认真。由此可见，幽默的批评，在一种诙谐、宽松的气氛中被传递，让学生感到轻松、平等、被尊重
在一个群体中，总会存在着一些“丑小鸭”，他们是一个群体中的弱者，老是处在群体的边缘位置，有时还要遭受一些同学的轻视与欺侮。教师的目光不应该总停留在那些优秀“鸭子”身上，而应关注所有的鸭子，特别是“丑小鸭”，不管他们是否能够成为美丽的“天鹅”。从漠视丑小鸭的存在到关爱丑小鸭，是教师教育信念的关键性转变，是教师职业生涯中的实质性飞跃，是教师生存境界的提升。“丑小鸭”在变成白天鹅的同时，教师的心灵境界也变得更加纯洁，更加美丽。
（二）、学会赏识
教师应该学会赏识，须知“人性最深层的需求就是渴望别人欣赏”（威廉．杰姆斯语）。而教师一个信任的微笑，一回肯定的颔首，一个激励的眼神，一句鼓励的话语，可以驱散学生积聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们失落已久的宝贵自尊，可以唤醒他们早已尘封的潜质，可以诱发他们心中萌芽的创造冲动。
著名教育学家陶行知先生“奖你四块糖”的爱心教育故事给人的启迪颇深。当年陶行知先生任育才学校校长。一天，他看到一名学生用砖头砸同学，遂将其制止，并责令他到校长室等候。陶先生回到办公室，见男生正在等候，陶先生掏出一块糖递给他：“这是奖励你的，因为你比我按时到了。”接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明很尊重我。”男生疑惑地接过糖果。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生又掏出第三块糖给他，这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我们的谈话也该结束了。”在赏识教育中让学生知错改错，其效果难道不比板着脸孔训斥强得多吗？
（三）、学会宽容
学生不小心做错了事，这是常见的现象。教师当然要对他进行教育，包括分析错误发生的原因、后果，如何去补救，应该如何避免犯类似的错误等。但是最重要的是在教育学生的时候，教师要有宽容的心态。就学生的本质而言，只要教师不是讽刺的态度，不采取过火的行为，他们会听取教师的批评。在一定的场合下，教师的宽容有利于学生自我纠错，相反，如果没有宽容，学生不仅不认错、不改错，而且还会产生心理问题。
美国一位名叫苏珊．格雷恩的新教师，第一次给学生上课，就遇上学生不守纪律的行为。一个学生在课堂上将一本词典直接砸向老师，这位老师只是走到学生跟前，一字一顿地对这位严重违反纪律的学生说：“对不起，如果你能坐下，我很高兴。”犯错的学生面对老师的宽容，他开始紧张地流汗了。当学生坐下后，老师还对他轻松地笑了笑：“小伙
古人云：数子十过，不如奖子一长。根据后进生存在的心理障碍，有针对性地采取以上教育措施，多肯定，多鼓励，就一定能够帮助后进生消除心理障碍促进后进生转化。（老牛网摘）
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