课前思考：

　　1、本节课不仅要让学生说出每个式子表示的什么运算律，还要说说各个运算律的含义。还要让学生列举一些具体算式说明相应的运算律，加深对所学运算律的理解。

　　2、练习简便运算时，可以让学生先观察每道题的特点，思考能否应用运算律或其他已经学过的规律使计算简便，然后计算，并在小组里交流各自的方法，相互促进，共同提高。

　　3、简便的运算要注意尽量让计算简便、其中出现的数字要理想。运用的方法要合理、灵活。也可以方法的多样化。

　　课后反思：

　　1、用运算律可以使计算变得简便，历来都是比较麻烦的练习，而且需要一定的灵活性。学生中的两极分化较大。好的同学练习又对有快。有的同学一个方法想半天，而所用的方法不简便。

　　2、对连除和连减的简便，学生有部分掌握不够好。如560/42，学生不能看出42=7*6，算式可以变为：560/7/6学生的变通的能力不行。

　　3、学生在解决问题中，没有把简便计算的方法用进去。

　　运算律 简便计算整理复习课后反思

　　确实复习课是很难上的一种课型，很容易给人单调、乏味的感觉，学生厌烦，老师没劲。经过两次试教，和同年级组老师一起磨课，达成共识：1、计算类的复习课既要帮助学生一起整理所学的相关知识，在查漏补缺的同时，形成网络，让学生这一内容有完整系统的了解。2、经过训练学生的计算正确率和熟练程度得到提高。3、复习计算类的内容尽可能避免枯燥乏味，简单机械重复。

　　基于以上几点，在一次次试教中总结经验，和同年级组老师一起修改教案。本课本课的第一环节是从找朋友开始训练学生观察力、激发学生学习兴趣的同时渗透简便计算。第二环节是整理，通过学生回忆本单元的相关运算律，并用自己的方式进行理解，老师相机板演，将所学知识进行归纳，并通过填空的形式得到巩固和提高。接着是运用运算律进行简便计算，是本课的重点，我觉得的学生在计算之后能够理智地进行归类分析：1、能简便的要简便，2、不可简便的按运算顺序做。3、按运算顺序做就已经很简便了。确实在教学中我们也常常发现一提到简便计算，学生往往是不分青红皂白，来个乾坤大挪移，没有观察研究的过程。第三环节是应用：自编简算题、拆数简算和减法、除法简便计算的拓展。在实际的简便计算中，内容和范围远不止加法、乘法的一些简便计算，因为是复习课适当地对相关内容进行延伸，将以前零星出现的减法、除法中的简便计算，纳入整个简便计算板快中，形成一个知识体系。

　　第四环节是验收：怎样检验复习的效果，避免单纯枯燥的死练，提高学生学习的兴趣成了本课一个难点，课堂上我采用邵老师的建议，采用限时计算大比拼。学生兴致昂然，效果也很好。

　　经过几次施教，我觉得还是存在着许多问题，看似简单的运算律和简便计算包含着极为丰富的内容，因为时间的关系不得不有所取舍。简便计算学生常常对于单纯的计算比较在意而解决实际问题中出现的简便计算常常忽视，在本节课中没有时间进行训练。另外学生对于类似：273＋199   273＋201  273- 201  273- 199其实掌握的也 不太好，而且容易混淆。但是由于一堂课时间有限，不能面面俱到。