《小学语文新课标新教材》学习总结
　　2012年8月24日和25日的这两天，我有幸参加了海口市义务教育新课标新课程暑假培训，虽然学习内容很多，时间安排很紧，但是大家学习的热情非常高涨，我受益匪浅，收获颇多。
　　海口市龙华区教学研究室梁晓萍老师作了“2011年版《语文课程标准》解读”学术讲座。梁老师的讲座，使我受益匪浅，我从梁老师透彻的分析中更加了解到：新的语文课程标准有哪些重要的修订？新课标充实与调整的主要内容；语文课程的核心目标，学习祖国语言文字的运用，强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出了语文课程“实践性”和“综合性”的特点。降低难度，进一步减轻学生负担。梁老师对识字与写字、阅读、口语交际、写作、写字、古诗文的对比进行了详细的解说。
　　我对梁老师讲到的“阅读”这部分内容印象颇深，教师应大力倡导课外阅读，教师以身示范，用老师的魅力去感染学生，与学生一起读书。阅读时老师的热情与欢乐，能感染学生，也是一种无声的教育。我每学期都会安排我的学生每周上一节课外阅读课，以往规定学生每周一下午第三节课把自己的书带来学校阅读，或与同学交换阅读，我就自己在边上改作业，听了梁老师的讲座，我感觉到自己做得不够，没有与学生互动，而是埋头干自己的事情，这样没有很好地达到预期的目的。
　　梁老师在讲解时还结合具体的教学实践，运用案例分析法，以生动形象的语言深入浅出地阐释了新课标下的语文教学理论，具有较强的实践性和操作性，对广大教师的教育教学有很强的指导作用。梁老师其独到的见解、精彩的发言受到与会同志的好评。
　　农垦一小的吴遥海老师给我们介绍了《让写作成为习惯》让我受益匪浅。他谈到习作教学中的典型问题分析：1、习作教学年级特点模糊。2、习作教学模式单一。3、老师自身习作能力欠缺。就以上三点，我谈谈我个人的一点心得体会：
　　1、习作教学年级特点模糊。上学期我担任三年级的语文，在指导学生作文的时候，我总是高起点、高要求，要求学生一篇习作一定要开头、中间、结尾，分三段写。经过这次培训，让我明白了三年级学生重在“片断训练”，不能“低段教学高段化”。由于本人一直担任高年级的语文教学，所以总是“低标准、高要求”，对三年级学生按高年级的学生来要求。经过这次培训，我明白了自己这样做是急于求成，拔苗助长，反而会害了他们。我今后一定要踏踏实实地抓好基本功，别让孩子“不会走路就急着跑步”，这样肯定会摔跟头的。
　　2、习作教学模式单一。以前在上每一节作文课的时候，我总是让学生先读题，然后把作文的要求让学生复述一遍，然后老师就把写作的要点和注意事项跟学生交待，再让学生口头作文，最后把自己刚才说的作文写在纸上，最后再修改作文，抄到作文本子上。
　　每堂作文课千篇一律，教学模式单一，学生写到最后都感到厌烦了，不再喜欢写作文。听了吴老师的这堂讲座，我今后一定要注意课堂教学灵活多样，多开展一些活动，让学生有话写，教学模式不能一尘不变。
　　3、老师自身习作能力欠缺。在以往的作文教学，我总是让学生看一些作文书，或者从网上找一些范文读给学生听，从不敢写“下水文”。听了讲座后，我今后一定要大胆地写一些范文，自己平时要多看书，加强自身修养，增强自身的“教师魅力”，让学生更愿意接近我，喜欢我，更愿意上我的作文课。
　　总的来说，暑假这次两天的新课标新教材培训，让我茅塞顿开，我会把新课标中的理念运用到自己今后的工作当中去，在教学过程中努力实现新课标所提出的理念。