一、教师导言：有一个人，她永远占据着你的心灵……想到诗《游子吟》……一起走进母爱的世界，聆听有关母爱的文章。

板书：秋天的怀念

读出你的情感体验。说说你对课题的理解。

二、检查预习：

读词语，理解词语。读出词语的感情。  憔悴  瘫痪  陪伴   诀别   捶打  淡雅

什么叫诀别？联系课文理解

三、学习课文

1、自己读课文，带着要求：读正确，读流利；用心读，认真思考。

（这个环节需要有一个任务，以便学生有一个明确的目的——没有得到改变，呵呵）

秋天的怀念，怀念的是什么？要怀念一个人无非是听她说话，看她行为，观她的表情。

2、默读课文136小节，注意母亲的行动、语言、神色，发现母亲的什么？

学生寻找句子，交流感想。

（1）       学生找语言的句子

（觉得这样找对于理解人物有点单调。教师的点评语言似乎更加适合低年级的学生。）

（2）       找行动的词语或者句子：哭  抓  忍  躲  挡  扑

（3）       找神色的词语或者句子：央求

（4）       通过这些寻找，你读出了母亲什么？

母爱的伟大，无私的 ，母爱是一堆细节

3、再次读136，抓住重点词（细节）去理解。（一个环节没有结束，让学生充分的去学习，去发现。学习的规定的东西多了，生成的东西就少了）

（1）她就悄悄的躲出去，在……偷偷的听着我的动静。

为什么躲出去？（母爱是理解）

母亲在想什么？

（2）有一天……母亲等在窗外。

为什么躲呀？（母亲不想让我感到凄凉）

母爱是一种呵护，是一种力量

（3）你要是愿意，就明天？

母爱是一种温暖，是一种关心和体贴，是一种急切的盼望

（5）       别人告诉我，她昏迷前最后的一句话是：……

（母爱是一种牵挂）

4、配乐诵读诗歌：根据文章的教学总结出来的。

5、作者最后变了吗？读最后一段。

   穿插介绍的史铁生。

6、配乐朗读，总结文章。

   我有一个凄苦的梦，在梦里，我绝望的哭喊********

总的感觉：

对课文的整体把握似乎肢解太多了，对母亲的形象没有一个整体感。文章塑造的人物形象，应该是有血有肉的表现出来。问答多了，整体的感觉就差了。

如何让学生成为主角，这是课堂需要思考的重要问题。

建议：

1、  诗歌，朗读

2、  回归到整体感知人物形象，感知中心，感知伟大的母爱。

好的方面：

1、  教师的激情洋溢，很好.

2、  增加了诗歌的设计，这是比较出彩的

3、  学生的表现还是不错的：》